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Instalación y configuración de un servicio de Internet en un servidor Windows 2003 y en un servidor Lliurex

2010-09-09T11:27:39Z

	Formación Profesional
	Ciclo formativo de grado medio de Explotación de Sistemas Informáticos
	José Luis Gil Gil

Prácticas Innovadoras con TIC es un proyecto desarrollado en el marco del Programa Internet en el Aula, en el que participan el Ministerio de Educación a traves del ITE (Instituto de Tecnología Educativa) , las Comunidades Autónomas y la Entidad Pública Empresarial Red.es. Su objetivo principal es describir detalladamente prácticas innovadoras realizadas con recursos tecnológicos en los ámbitos del aula y del centro educativo. Hasta la fecha se han recogido 36 experiencias llevadas a cabo en diferentes centros de las Comunidades Autónomas. Es un magnífico repositorio de buenos ejemplos de innovación y de integracion curricular de las TIC que creemos merecen una mayor difusión, por ello en sucesivas semanas vamos a ir haciendo una breve reseña de las mismas a la vez que las vamos incorporando a nuestra selección de Buenas Prácticas 2.0. Hoy vamos a reseñar la Instalación y configuración de un servicio de Internet en un servidor Windows 2003 y en un servidor Lliurex. La práctica se lleva a cabo en un grupo de 19 alumnos y alumnas de 2º ciclo formativo de Explotación de Sistemas Informáticos, concretamente en la asignatura de Instalación y Mantenimiento de servicios de Internet. En el I.E.S. Mare Nostrum (Alicante) con alumnado de entre 17 y 21 años. Se trata de explicar brevemente al alumnado el funcionamiento básico de un servicio de Internet, para pasar posteriormente a su instalación y configuración detallada del mismo en un servidor. Los alumnos deben seguir los pasos indicados en la *guía de prácticas* y realizar una *memoria explicativa* indicando el funcionamiento del servicio y la instalación y configuración pormenorizada del mismo, con capturas de pantalla a modo de *futuro manual para su uso en entornos de trabajo. Esta práctica docente ya ha sido experimentada en años anteriores y ha alcanzado un elevado grado de madurez. Tanto es así que ya forma parte de la metodología didáctica de la materia y está plenamente integrada en la misma: no constituye una experiencia docente aislada sino mayoritariamente utilizada por los docentes de formación profesional* del centro.

Plataforma del centro con todos los contenidos y cursos disponibles
Vídeo que contiene la entrevista al profesor y resume la información relativa a antecedentes, contexto y evolución de la práctica innovadora.
Conclusiones: Se pretende que la relación entre el instituto y las empresas conlleve la impregnación de una cultura empresarial -en el sentido de practicidad y operatividad de los conocimientos, procesos y metodologías empleados- que exceda del propio marco de las enseñanzas profesionales. En este sentido la práctica responde a la urgencia del alumnado de aplicar en las empresas rápidamente lo que han aprendido. La formación y el intercambio de experiencias entre el profesorado del centro están a la orden del día. El intercambio de concocimientos y prácticas docentes es muy dinámico y enriquecedor. Cada asignatura de los módulos profesionales constituye una comunidad virtual independiente que facilita el aprendizaje en casa del alumno, mediante descargas de los contenidos docentes, realización de exámenes, entrega de prácticas, comunicación profesor-alumno, eventos, etc: El trabajo del profesorado y el alumnado es más cómodo, hay menos presión y se consiguen mejores resultados.

Los dones del Espíritu Santo.

2010-09-09T00:04:50Z

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EN INTIRUNA LA FIESTA TIENE SABOR DE "NOSOTROS"

2010-09-07T06:58:56Z

Y es que el domingo cinco de septiembre volvimos a tener una jornada festiva.

La causa el regreso de España de José Luis.

Por ello, después de la Eucaristía en el Centro Jesús de Nazaret del Rancho de Los Pinos nos fuimos al Parque Metropolitano del Sur para pasar juntos la jornada con este motivo.

Desde este lugar se contemplaba una hermosa panorámica del Valle de los Chillos.

Hubo dinámicas y juegos donde intervinieron grandes y pequeños y, también, los medianos lo que nos hizo sentirnos cercanos, juntos y

...dispuestos posteriormente a compartir entre todos la comida que cada uno llevó.

El regreso fue un poco precipitado porque nos visitó la lluvia, cosa nada rara, con aparato de rayos y truenos pero que no disminuyó en nada lo festivo del día

LES OFRECEMOS UNA MUESTRA CON ALGUNOS DE LOS TRABAJOS DEL TALLER DE PINTURA, TEJIDOS Y MANUALIDADES

2010-09-07T06:58:56Z

El regalo de Dios.

2010-09-06T19:28:35Z

Os dejo este enlace para trabajar el tema de la Creación:

Comienza el curso escolar con novedades

2010-09-05T17:18:33Z

El inicio del nuevo curso escolar nos trae a la memoria cuestiones que ya creíamos haber olvidado definitivamente pero que volverán a estar de actualidad si el ministro Gabilondo se atreve a poner en marcha, ahora de forma unilateral y en un contexto económico de recorte del gasto público, algunas de las medidas negociadas durante el curso pasado cuando todavía se creía posible el Pacto Educativo. Por eso es probable que volvamos a oír hablar de evaluación del profesorado, autoridad pública docente, subsidiariedad de la escuela concertada con respecto a la pública, supresión de la selectividad, conveniencia de establecer dos vías distintas al acabar la ESO -una para continuar estudios en la FP y otra para hacerlo en el Bachillerato- o de sacar a la religión de la escuela.

Por otra parte, en Andalucía se han producido modificaciones legislativas durante el periodo vacacional que tendremos que estudiar con tranquilidad. Así por ejemplo, durante los dos últimos meses hemos podido conocer un nuevo Reglamento Orgánico para los Centros (Infantil-Primaria y Secundaria) que recoge por primera vez el derecho del alumnado

“al acceso a las tecnologías de la información y la comunicación en la práctica educativa y al uso seguro de internet en los centros docentes”

y entre las funciones y deberes del profesorado la del

“conocimiento y la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta habitual de trabajo en el aula“.

También se ha publicado el Decreto que regula el sistema de información Séneca (sistema on-line de gestión de todo el sistema educativo andaluz) y la continuidad de los programas de introducción de las TIC en los procesos educativos con los correspondientes cambios de nombre y adaptaciones a nuevas herramientas.
Todo parece indicar que por fin las nuevas formas de manejo de información impregnarán inevitablemente el quehacer diario de los centros educativos, a pesar de las dificultades e inconvenientes que, también de manera inevitable, aparecen en este camino.

Por último, no queremos dejar pasar la oportunidad que nos brinda la publicación del primer post de este curso para recordar que en este mes se cumplen 4 años del inicio del proyecto PRoFeBLoG, tiempo durante el que hemos ofrecido alojamiento gratuito y soporte técnico a todos aquellos profesores y profesoras que en algún momento tomaron la decisión de comunicarse con sus estudiantes a través de esta plataforma. Gracias por vuestra confianza.

Seminario ARCE en Septiembre.

2010-09-04T20:48:51Z

Los días 17 y 18 de septiembre se celebrará en Madrid un Seminario para los centros interesados en participar en la modalidad C del Programa ARCE que hayan trabajado con proyectos sobre atención a la diversidad en convocatorias anteriores. Podrán participar también centros con experiencia demostrada en el tratamiento de la atención a la diversidad o en redes de cooperación y que desean formar parte de estas agrupaciones.

Se pretende posibilitar que los centros interesados puedan contactar con el fin de darse a conocer, intercambiar ideas y establecer agrupaciones más amplias con intereses o problemáticas similares que quieran trabajar en un proyecto común.

Entre las finalidades de esta modalidad está el establecimiento y la consolidación de redes, equipos de trabajo y comunidades de profesionales de la educación, donde éstos encuentren un foro para el debate, la reflexión y la cooperación que les permita explorar distintos ámbitos de trabajo, intereses y temas emergentes, así como la promoción de actitudes y prácticas innovadoras. Todo ello con la finalidad de estimular el cambio y mejorar la respuesta educativa a las necesidades del propio centro y de la práctica profesional.

Los interesados en participar en el Seminario, deberán cumplimentar la inscripción mediante el formulario de solicitud.
El plazo de presentación de las solicitudes será hasta el 8 de septiembre, inclusive.

Más información.

LOS VERANOS DE INTIRUNA. AGOSTO EN INTIRUNA. TALLERES DE VERANO

2010-09-04T21:09:28Z

Ayer,en la Coordinadora de los Grupos de Fe, entre otras cosas, hacíamos revisión de los talleres realizados en agosto. Y entre las cosas que se dijeron estaban:

* Nuestra satisfacción por la consecución de su realización. Los de este agosto del 2010 ya son el quinto año consecutivo en el que se celebran. Se valoraba la capacidad para llevarlos a efecto gracias al esfuerzo de los componentes de Intiruna y a la gratuidad de quienes se ponen al frente de los mismos, sean mimebros de Intiruna o bien que, desde espacios exteriores, nos colaboran igualmente como voluntariado.

* Se valoraba que una institución como la nuestra, pequeña en si misma, sea capaz, ya durante cinco años consecutivos, de organizar a lo largo de todo un mes una serie de talleres de contenidos muy diversos que den respuesta a nuestros intereses y necesidades de formación y crecimiento.

* De ahí se estimó muy positivamente el contenido de los talleres, la asistencia de la gente y la realidad de que a ellos acudan personas ajenas que no son miembros de Intiruna. Igualmente se valoró todo lo que suponen de espacio de encuentro, de comunicación, etc.

Los talleres que se han realizado son:

* Los lunes Taller de Danza Indígena cuya ejecución corrió a cargo jóvenes miembros del Grupo de Derechos Humanos.

* Los martes y sábados Taller de Pintura siendo Marcia toca quien estuvo al frente del mismo

* Los jueves se ejecutó el taller Desentrañar un texto a cargo de Miguel Ángel Olmedo

* Los viernes se celebraron los siguientes videoforums:

"El día de los cristales rotos" en torno al problema palestino-israelí, complementado con el power point Auschwitz-Gaza. Fue preparado y conducido por el Grupo de Valle del Sur

"Memorias de Quito", análisis crítico sobre la identidad quiteña y preparado y conducido por el Grupo de Derechos Humanos.

"La ceguera" basada en el libro de Saramago "Ensayo sobre la ceguera" a cargo del Grupo Nuevos Horizontes/San Blas

* Lós sábados un Taller sobre "Comunismo y Socialismo" a cargo de Mario Unda, Profesor de Sociaología de la Universidad Central.

*Los domingos:

Taller de plomería (fontanería) a cargo de Miguel Alquinga

Tejidos y bordados ejecutado por Carmen Castro

Manualidades asumida su realización por Lupe Vázquez.

Los miércoles se desarrolló un Taller sobre Liturgia a cargo de Miguel Ángel Olmedo. Este taller proponía la preparación de una Celebración. Esta se realizó el miércoles 1 de septiembre.

Fue concebida desde nuestra experiencia comunitaria y como clausura de los talleres, enmarcando también la acogida de bienvenida a José Luis Molina que regresaba de España.

Terminó con la interpretación de una danza de los componentes de este taller y un ratito de compartir lo que cada uno llevamos y embutidos y vino español que supo a poco.

Nueva página del Servicio de Formación en Red del ITE.

2010-09-03T22:03:43Z

La web del Servicio de Formación en Red del ITE está de estreno. Un nuevo aspecto y una nueva estructura para mantener, en lo esencial, la consecución de nuestro objetivo fundamental: la formación del profesorado en Red, con la oferta de materiales formativos y la convocatoria de cursos de formación dos veces al año. Esta web se encuentra activa desde el uno de septiembre de 2010 y sustituye a la que hasta ahora tenía el Servicio de Formación en Red del Profesorado ITE.

Muchas son las novedades que nos ofrece, no dejes de visitarla y de paso aprovecha para realizar la preinscripción en alguno de los magníficos cursos de formación en línea para el profesorado, has de hacerlo entre el 1 y el 13 de septiembre de 2010.

Para que la formación resulte óptima es de gran interés seguir las recomendaciones del ITE antes de elegir un curso .

Nota importante: las plazas de cada curso están limitadas a unos máximos de participación. La admisión de los participantes se efectuará desde el ITE, atendiendo al orden de llegada de las preinscripciones como criterio principal.

PERSONAS CON POSICIONAMIENTOS COMO ÉSTE NOS ALIENTAN A NOSOTROS COMO CREYENTES...

2010-09-03T04:57:17Z

PIDO LA PALABRA JOSÉ ARREGI, j.arregi@euskalnet.net
GUIPÚZCOA.

ECLESALIA, 18/06/10.- Hace siete meses, en la víspera de Nochebuena, me quedé sin palabra como Zacarías. Y me vuelve a la memoria la historia de aquel sacerdote de Jerusalén temporalmente mudo, padre del profeta precursor de Jesús. Nació su hijo tan deseado y nadie sabía cómo llamarlo, salvo su madre Isabel, pues las madres saben siempre el nombre sagrado y único de cada hijo. “Se llamará Juan”, decía ella, es decir: “Dios consuela” (¿cómo podía llamarse si no?). Pero nadie le hacía caso. ¿Y qué decía el padre de la criatura? Poco podía decir estando como estaba transitoriamente mudo, pero quería ratificar la decisión de su sabia y resuelta mujer. Entonces, pidió por señas una tablilla, y en ella escribió: “Juan es su nombre. Dios es consuelo”. Y luego siguió hablando.
¡Bien por Zacarías! Yo no llego ni a los flecos de su túnica sacerdotal, pero es la hora de decidir. Ya pasó el invierno, pasó la flor cuaresmal del laurel, la blanca flor del espino blanco también pasó, y las golondrinas volvieron (¡qué pena que este año hayan venido tan pocas!). Todo está tan verde en Arantzazu que hasta la peña blanca parece verde. No es una hora fácil, pero está llena de Dios. Me siento en paz y sin rencor, pero he de resolverme.
Monseñor Munilla, obispo de San Sebastián desde hace seis meses, ya se ha resuelto. Hace diez días citó al superior provincial –junto con el vicario– de esta provincia franciscana a la que pertenezco, para transmitirles órdenes tajantes: “Debéis callar del todo a José Arregi. Yo no puedo, hasta dentro de dos años [hasta que haya tomado las riendas de la diócesis], adoptar directamente esta medida contra él. Pero ahora debéis actuar vosotros. Os exijo que lo hagáis”. Y pidió a mi provincial y vicario provincial que me destinen a América a trabajar con los pobres, y ello –les dijo– como “como medida de gracia”, como “ocasión de gracia”. Soy – les dijo también – “agua sucia que contamina a todos, a los de fuera de la Iglesia al igual que a los de dentro”. O irme a América o callar del todo: he ahí la alternativa.
Soy consciente de la gravedad de la hora y de la gravedad de mi decisión, pero me siento en el deber de decir: NO. No puedo acatar estas órdenes del obispo. Y creo que no debo acatarlas, en nombre de lo que más creo: en nombre de la dignidad y de la palabra, en nombre del evangelio y de la esperanza, en nombre de la Iglesia y de la humanidad que sueña. En nombre de Jesús de Nazaret, a quien amo, a quien oro, a quien quiero seguir. En nombre de Jesús, que nos enseñó a decir sí y a decir no. En nombre del Misterio de compasión y de libertad que el bendito Jesús anunció y practicó con riesgo de su vida. No callaré.
Me consta que el gobierno de mi provincia franciscana se opone en conciencia a ejecutar las órdenes del obispo, pero doy por seguro que tarde o temprano se verán forzados a hacerlo, pues los tentáculos de la jerarquía eclesiástica son extensos y poderosos. Pero quiero dejarlo muy claro: el gobierno de mi provincia franciscana no tendrá ninguna responsabilidad en las medidas que se vayan a tomar. El obispo y sus curias superiores serán los únicos responsables.
¿Y cuáles son las razones del obispo? Es muy probable que la razón de fondo sea aquel asunto de la carpeta, cuya existencia y cuyo nombre (“mafia”) ha reconocido Monseñor Munilla ante mí mismo y ante muchos sacerdotes de la diócesis, aunque, eso sí, explicando el contenido a su manera. Pero no es ésa, evidentemente, la razón que ahora aduce. El obispo me atribuye numerosos errores y herejías teológicas. He mantenido con él varias conversaciones que en realidad han sido severos interrogatorios con el Catecismo de la Iglesia Católica en la mano. No aprobé el examen, y no porque desconozca el Catecismo, sino porque no acepto que sea la única formulación válida y vinculante de la fe cristiana en nuestro tiempo. Si la fe de la Iglesia es el Catecismo tal como Monseñor Munilla lo entiende y explica, admito sin reservas que soy hereje. Pero, ¡Dios mío!, ¿qué es una “herejía”? ¿Existe acaso mayor herejía que el autoritarismo, el dogmatismo y el miedo? ¿Cómo es que no hemos aprendido todavía cuántas verdades han resultado luego mentiras y cuántas herejías del pasado son ahora opinión común? ¿Por qué, si no, Juan Pablo II pidió tantas veces perdón por condenas pronunciadas en el pasado? ¿Cómo es que en este siglo XXI, en esta era de la información acelerada y globalizada, seguimos empeñados en poseer la verdad y en impedir la expresión de las opiniones, incluso de aquellas que se consideran erradas? ¿Cómo es que aún confundimos la fe con creencias y la identificamos con formulaciones, y no hemos aprendido que sólo merece fe el Indecible más allá de la palabra? ¿Cómo es que creemos tan poco en la madurez de los hombres y de las mujeres de hoy para discernir lo que han de pensar y hacer? ¿Cómo es que confiamos tan poco en el Espíritu Santo que habita en todos los corazones? ¿Y cómo es que en la Iglesia, en nombre de la verdad, se persiguen más los errores teológicos que la mentira, el orgullo, la ambición y la avaricia, por no decir la pederastia?
Pero ésta es mi Iglesia. En ella he aprendido a respirar y a vivir. En ella he descubierto que no hay fronteras entre los de dentro y los de fuera, y que todos somos buscadores, peregrinos, hermanos, y que todos nos movemos, vivimos y somos en el corazón de Dios. En ella, también entre quienes piensan de otra manera, tengo infinidad de hermanas y de hermanos, cada uno con su error y sus heridas, cada uno con su fuente de agua limpia en el fondo de su ser. También Monseñor Munilla es mi hermano, aunque los dos hayamos de soportar este conflicto.
Esta es mi Iglesia y en ella me quedaré. Pero en ella quiero ser libre y, como antiguamente Zacarías, yo también pido una tablilla. No callaré sino ante el Misterio. (Eclesalia Informativo autoriza y recomienda la difusión de sus artículos, indicando su procedencia).

Para orar

Guíame, dulce luz, en medio de las tinieblas que rodean,
guíame hacia adelante.
La noche es oscura y estoy lejos de mi casa.
¡Guíame hacia adelante!
Guarda mis pies.
No pido ver el horizonte lejano,
un paso me basta.
(John Henry Newman)

Autoevaluación docente

2010-09-01T12:10:33Z

El nuevo decreto de organización y funcionamiento de escuelas de educación infantil y colegios de educación primaria recoge en el desarrollo (página 31, art. 26) la necesidad de que los docentes se autoevalúen.

Nuestra propuesta:
Una autoevaluación puede tener un alto porcentaje de sesgo en los criterios de valoración, pero qué tal si con un ambiente de autoformación del claustro, ¿nos autoevaluamos como grupo?

Los propios compañeros/as en los apoyos realizados (evidentemente dentro del aula ordinaria) completarán una lista de items acerca de la actitud y capacitación laboral, así como de la estructura y funcionamiento de la programación de aula.
Esta evaluación se realizará una vez al mes y los aspectos más significativos podrán discutirse en reuniones de ciclo del profesorado evaluado.
Así, con una actitud positiva hacia la valoración por parte de los propios compañeros/as, recibiremos inmediatamente por parte de la gente que nos apoya en clase una sugerencia de formación o modificación de nuestra capacitación docente.

Algunos enlaces que nos pueden ayudar a realizar esta ficha de observación podrían ser:

Un curso con libros digitales en las clases de 1º ESO

2010-09-01T00:22:33Z

Después de más de siete cursos con el uso intensivo de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en el aula, el instituto Torre del Palau de Terrassa, Barcelona, fue uno de los centros educativos públicos de secundaria que, durante el curso escolar 2009-2010, participó en el Projecte Educat 1x1, del Departamento de Educación de la Generalitat de Cataluña. Un proyecto "revolucionario" que implica usar los ordenadores portátiles de forma intensiva en las aulas de la ESO: la tecnología como revulsivo para cuestionarse los métodos de enseñanza, la adaptación al ritmo de los tiempos actuales y un reto que, bien aplicado, mejorará los niveles educativos de las próximas generaciones. Una apuesta para situar la educación en un futuro que ya es presente.

Los 94 alumnos que iniciaban primero de ESO en septiembre de 2009 lo hicieron con su ordenador portátil, con el que siguieron siete asignaturas durante el curso escolar 2009-2010. Los libros digitales entraron en las aulas, pero también se usaron libros y otros materiales en papel, aunque menos. Los materiales digitales fueron un pretexto para trabajar de otra forma, con otra metodología, abiertos a los cambios propios de la sociedad de la información y del conocimiento.

La introducción de todo lo que implica poner en marcha el Proyecto Educat 1x1 en un centro educativo es compleja: gestión informativa entre toda la comunidad educativa (alumnado, profesorado, familias y resto de sociedad relacionada con el centro), logística, seguridad, protocolos de uso, programación pedagógica, seguimiento del proceso, evaluación, valoración, retroalimentación, difusión y ayuda a aquellos centros que lo necesiten. Un ejemplo esquemático del proceso seguido se puede ver en esta presentación que está en la Red (en catalán: seguro que se entiende con poco esfuerzo):

VALORACIÓN DE LAS FAMILIAS

En general las familias se han mostrado expectantes ante un cambio tan importante. De entrada no se han opuesto al proyecto, al contrario. En general se han implicado de una manera muy positiva. La novedad de los libros digitales les ha llamado la atención pero también lo que implica el cambio y sus incógnitas: cómo estudiar con los ordenadores, cómo ayudarles a estudiar y qué pautas seguir, número de horas que permanecen al final del día ante las pantallas, ergonomía visual y postural, seguimiento de cada familia del trabajo desde las contraseñas personales para acceder a la intranet del centro, uso de material en papel. En todo el seguimiento familiar con las TIC se descubre otro fenómeno interesante: la Escuela 2.0 ayuda a la formación digital de las familias a través del instituto y de sus hijos. Es un aspecto nuevo que hay que potenciar y que forma parte de la filosofía del aprendizaje cooperativo, de compartir conocimientos, de la enseñanza horizontal. Con lo que nos encontramos ante una realidad de aprendizaje amplia y global en el seno familiar: Internet se potencia entre las familias con la Escuela 2.0.

VALORACIÓN DEL PROFESORADO

La actitud del profesorado cambia tanto en cuanto a distribución del tiempo de clase como de su situación espacial, normalmente atrás para ver las pantallas. Su papel es más activo como orientador y facilitador de la enseñanza. Las herramientas más usadas son las PDI, la pizarra de rotuladores (ya no existen las de tiza en el centro), los ordenadores y dispositivos como la máquina de fotos, de vídeo y las memorias USB (aunque éstas se intentan evitar poco a poco y suplantar por los discos virtuales y el almacenamiento en la Intranet, blogs, etc.). La seguridad del material es un aspecto organizativo que preocupa. Las aulas están cerradas, el alumno dispone de una taquilla con llave en el aula y hay una serie de protocolos muy definidos, tanto para el uso dentro, la seguridad, la responsabilidad con las TIC y qué hacer ante la casuística más habitual. El centro dispone de circuito exterior de videovigilancia y conexión a central de alarmas.

El tema de la distribución del tiempo de clase es muy importante. Al respecto se plantean divisiones temporales según las curvas de atención y metodologías, con ordenadores encendidos pero las pantallas bajadas, trabajo individual o grupal, ordenadores apagados, exposiciones o trabajos en concreto, actividades prácticas o reflexiones grupales. De lo que no cabe duda es que la gestión del aula ha de cambiar respecto a los modelos más tradicionales. Ocurre lo mismo con la disciplina. En general mejora notablemente pero también aparecen otras casuísticas: ver páginas que no responden a actividades concretas, posibles descargas que no tocan, varias páginas abiertas y minimizadas, desconcentración ocasional.

La evaluación y los criterios de evaluación con el uso de las TIC también introducen cambios. La memoria, en la que se basan las pruebas y actividades evaluadoras, se cuestiona como la fuente más importante para deducir el nivel de los aprendizajes. Ahora hay que evaluar los procedimientos, la metodología, los "productos" finales del tratamiento de la información. Por tanto, el profesorado cree que se abre un nuevo campo que puede ayudar a aquel sector de alumnado que no siempre demuestra lo que sabe si sólo se le califica por su memoria. El modelo de los exámenes también debe cambiar.

Respecto a la metodología, he aquí uno de los centros de atención más importantes para el profesorado. Se valora la metodología activa, la selección de información, la realización de proyectos, la solución de problemas, la investigación y el aprendizaje cooperativo con resultados que dignifiquen al alumnado, le ayuden en su autoestima y le sitúen como personas que llegan a producir otras informaciones, las cuales se pueden publicar en blogs, wikis, revista del instituto para darlo a conocer. La metodología con las TIC trae consigo el uso no sólo de los libros digitales. Hay que seleccionar recursos digitales de Internet y usarlos para que ayuden a conseguir los objetivos planteados. Las clases exigen más preparación previa de cada uno de los momentos del tiempo de la clase pero los resultados son muy satisfactorios. La recogida de recursos se canaliza con un banco de recursos digitales que se alimenta por cada departamento y que será público desde la web del instituto. Otra herramienta muy importante es el eportafolios, donde se empiezan a recoger resultados del aprendizaje de cada alumno, comprobables desde la web algunos y otros - relacionados con su gestión académica - accesibles sólo desde la intranet.

En resumen, la valoración del profesorado del Proyecto Educat 1x1 es positiva. Necesita una continua sistematización del proyecto y la consolidación que produce la experiencia y el trabajo en equipo. Nuevas incógnitas aparecen: entre todos han surgido ideas y metodologías sobre cómo estudiar con los ordenadores, que se trasladarán a familias y alumnos; se ha formulado la necesidad de trabajar la ética y la responsabilidad con las TIC, verlas no como un juego sino como una responsabilidad ejercida desde la libertad que ofrece Internet; el valor de la formación continua de todos y el trabajo conjunto con las familias; la apertura de todos a compartir entre todos, sean alumnos, familias o profesores dentro del modelo de Escuela 2.0; la reflexión sobre qué quedará de todo, cómo se trasladará a cursos superiores y qué ocurrirá cuando los alumnos lleguen a una universidad que no le queda más remedio que cambiar también.

VALORACIÓN DEL ALUMNADO

No podemos resumir aquí un material fundamental para la retroalimentación y evaluación del Proyecto Educat 1x1 en el instituto Torre del Palau. En la siguiente presentación, expuesta a las familias de estos alumnos el pasado 28 de junio, y hecho de forma sucinta para no cansar con tanto texto y otros elementos visuales, aparecen algunos gráficos (en catalán, idioma muy fácil de entender: gracias)

A grandes rasgos, destacaríamos algunas ideas del alumnado:

Las TIC aumentan el interés y la atención del alumnado en las clases. También ayudan a aprender más y mejor.

La sistematización de la información la valoran mucho, sobre todo el hecho de ayudarles a aprender a buscar y a "comprender" la información.

Las TIC obligan a leer más, tanto en el ordenador como en otros materiales siempre que el profesorado lo fomente, por ejemplo los textos digitales y libros en papel que complementan las informaciones.

Las clases con las TIC son menos cansadas, más activas, más útiles.

La disciplina mejora con las TIC, hay un ambiente mejor en las clases y se fomenta más la ayuda mutua y el trabajo en grupo.

Una interesante valoración, a modo de resumen de una gráfica final que se puede ver en la presentación anterios, se refiere a la respuesta a la cuestión sobre qué crees que te ha ayudado más a obtener tus resultados académicos de final de curso. Sobre 84 respuestas, 48 creyeron que el estudio y el esfuerzo son determinantes, 25 que las TIC les ayudaron mucho y 11 que sus compañeros les sirvieron como apoyo básico.

Entre las preguntas abiertas, destacaría las respuestas a la siguiente: "¿Qué consejos darías a los alumnos de primero de ESO del próximo curso para que no cometieran los mismos "errores" que vosotros?" Las aportaciones globales ocuparon dos folios enteros, con una excelente visión reflexiva sobre su trabajo y sobre ideas para mejorar: planificar mejor el tiempo, más autodisciplina, centrarse en las páginas que tocan, estar más pendientes del profesor que del ordenador, hacer copias de seguridad de todo, no dejarse llevar "por los caprichos de Internet", tener un método de estudio, efectuar más ejercicios autocorrectivos y de refuerzo que hay en webs que recomienda el profesorado.

Evaristo González Prieto, Director del Instituto Torre del Palau, a quien agradecemos la aportación de estas valiosas conclusiones, termina manifestando que la Escuela 2.0 significa un cambio sin marcha atrás, una apuesta desde el presente hacia el futuro, impulsada por el Gobierno del Estado y Comunidades Autónomas como la Generalitat de Cataluña. El uso de los materiales TIC e Internet son un buen pretexto para un cambio profundo en el sistema de enseñanza. Pero esta apuesta exige la buena voluntad, la ilusión y el buen hacer del profesorado, imprescindible si queremos que los futuros ciudadanos se formen al ritmo de las demandas de la sociedad. La cultura de la queja debe suplantarse por ese gran trabajo que se observa en la gran cantidad de experiencias que recoge este blog de Buenas PrácTICas 2.0 del ITE.

Quisiera acabar estas líneas con una frase que una alumna de 1º ESO que trabaja con libros digitales de nuestro instituto dijo ante una cámara de televisión: "Con un ordenador tienes el mundo en tus manos".

Santa Isabel, la madre de Juan Bautista.

2010-08-30T19:50:07Z

EN INTIRUNA NO SE HA PARADO

2010-08-28T11:14:25Z

A pesar del verano, no hemos parado. La vida sigue y nosotros en ella. Así, desde los talleres de los niños, los de los grupos de fe durante agosto, las mingas para pintar y limpiar la escuela y el cerramiento de la Escuela y las del Rancho, no hemos tenido tiempo de aburrirnos. Pero la vida sigue y nosotros en ella.

INTIRUNA EN LA BARCA DE LA FLORIDA (Cádiz)

2010-08-28T11:14:25Z

También, con motivo de la estancia de José Luis Molina en España, el pasado 19 de agosto éste se reunió en La Barca de la Florida con un grupo de colaboradores de nuestro proyecto.

Se proyectaron diapositivas y power points de nuestra vida cotidiana, se compartió información y al final, también, ricos productos de nuestra tierra que los asistentes llevaron.

La Barca de la Florida es una localidad de la Campiña de Jerez en la provincia de Cádiz. Y este grupo de amigos colaboradores y por ello, desde ese posicionamiento, miembros de Intiruna, proceden, en su mayoría de la Comunidad Cristiana de la Parroquia, en la que estuvo como diácono y presbítero Miguel Ángel Olmedo antes de marchar a Quito. De ahí nace su vinculación con el proyecto establecida desde el principio.

Una aclaración y un pedir disculpas: La ilustración no es específica de La Barca pero a todos se nos olvidó llevarnos la cámara de fotos

La educación de nuestros hijos e hijas está en nuestras manos.

2010-08-28T11:14:36Z

Imagen tomada de http://www.e-faro.info/

Humor gráfico y educación

2010-08-28T11:14:36Z

Gracias a la web http://www.e-faro.info/ iremos colocando algunos dibujos que nos pueden dar qué pensar cuando hablamos de la educación de nuestros hijos e hijas.

Igualmente, estos dibujos pueden ayudarnos a tratar los temas educativos de interés en las reuniones de AMPA y a fomentar el diálogo entre padres y madres.

La vasija agrietada.

2010-08-27T18:13:29Z

La Vasija

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Fichas para colorear.

2010-08-27T18:13:29Z

Fichasdefanovariadas

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Artículo sobre el proyecto Ed@d en Consumer Eroski

2010-08-27T12:14:32Z

En el portal Consumer Eroski ha aparecido hoy publicado un artículo sobre Ed@d (Enseñanza Digital a Distancia) uno de los proyectos emprendidos por el Ministerio de Educación para favorecer la integración de las TIC en las aulas.

Dirigido por el Instituto de Tecnologías Educativas, constituye un nuevo modelo de presentar los contenidos curriculares de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en formato de libro interactivo.
Ed@d ha desarrollado hasta ahora contenidos digitales de seis áreas curriculares: matemáticas, lengua y literatura, física y química, biología y geología, geografía e historia e inglés. En la actualidad, las materias incluyen lecciones del segundo ciclo de esta etapa educativa (3º y 4º), excepto en matemáticas, que abarca la etapa completa (de 1º a 4º de ESO).

Leer artículo completo

Trabajo por proyectos.

2010-08-26T02:25:44Z

Entrevista a Fernando Hernández Hernández.

Via youtube.

Convertir aulas en salas de clase preparadas para el aprendizaje del siglo XXI

2010-08-25T09:14:36Z

http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=204901

Un buen artículo con ideas muy claras sobre la práctica educativa con TIC. Via Luis Miguel Iglesias en Facebook.

Algunas líneas a modo de adelanto...

Pero lo que obsesiona realmente al investigador es cómo lograr transformar el aula en un lugar atractivo y más efectivo. "Yo te diría que la necesidad hoy en día viene por sí sola. Sabemos que no podemos seguir con los aprendizajes como los estamos realizando. No tenemos las respuestas, pero sabemos que la tecnología nos entrega una oportunidad", comenta Nussbaum.

Pese a esta afirmación, Nussbaum no se caracteriza por ser un defensor a ciegas de las TICs, sino que más bien, suele ser cauteloso y categórico respecto a su verdadero aporte.

Un aporte que para Nussbaum tiene muchas aristas. Aquí, los principales desafíos que para el experto es fundamental resolver, para transformar las aulas nacionales y cómo la tecnología puede aportar a resolverlos:

Un cambio de paradigma: alumnos protagonistas de su propio aprendizaje
Comprender que el profesor sigue siendo lo principal y las TICs una aliado
Integrar las prácticas convencionales con las digitales
No perder el sentido pedagógico de la implementación tecnológica
Usar TICs para potenciar las habilidades del Siglo XXI en los alumnos
Adaptarse con calidad en la era del conocimiento
Enseñar a los alumnos a navegar en internet

Libros digitales

2010-08-25T09:14:36Z

Enlace al blog de Luis Miguel Iglesias con post referido a este tema.

Al ser uno de los centros que pondremos en marcha este asunto nos interesa estar al tanto...

http://profeblog.es/blog/luismiglesias/2010/08/25/libros-digitales-en-andalucia-escuela-2-0/?utm_source=twitter&utm_medium=social&utm_campaign=Libros+digitales+en+Andalucía+(Escuela+2.0)

Serie de videos explicativos

2010-08-24T21:52:31Z

Recopilación de algunos de los videos explicativos realizados por CommonCraftshow.

Uso de twitter.

Las wikis

Redes sociales

You can´t be my teacher

2010-08-24T16:04:04Z

La actitud de niñato consentido del protagonista en el video lo dice todo.

Eso es lo que le hace falta al niño... (y al padre!!), un maestro/a que les eduque.

Me duelen estos videos que pretendiendo ser algo innovador destrozan la profesión docente con ese descaro. Me siento como un árbitro de fútbol. Todo el mundo entiende de esto,.... y se permiten el lujo de criticar con total impunidad.

Da igual el conocimiento pedagógico que tengas, ahora, lo que importa es que tengas twitter...

Me apuesto lo que queráis a que este chiquillo, dentro de unos años, no es lo que su padre aspira que sea.

¿A que sabéis que tengo razón?