Planetaki Planet Cuaderno Intercultural

Tablero de comunicación de 12 casillas elaborado por el equipo de ARASAAC para la aplicación PictoDroidLite (sistema Android).

2012-02-10T00:14:42Z

Os hemos preparado un Tablero de comunicación para PictoDroidLite que podréis descargar pulsando en el enlace anterior o desde el apartado de Materiales de ARASAAC, eligiendo PictoDroidLite en la pestaña Tipo.

Para los que no la conozcáis, PictoDroid Lite es una aplicación para dispositivos Android, disponible en el Android Market, que permite a los usuarios comunicarse a través del uso de pictogramas mediante un teléfono o un tablet.

En el caso del tablero que hemos creado, la pantalla inicial consta de 12 pictogramas de uso cotidiano (comer, beber, jugar, ...) que derivan, en la mayoría de los casos, hacia otras pantallas para que el usuario seleccione el pictograma deseado. Todos los pictogramas utilizan la voz sintetizada del dispositivo móvil (teléfono o tablet).

Aunque las fotos no son de una excesiva calidad, aquí podéis ver la pantalla inicial y algunas otras pantallas a las que nos puede derivar.

Como podréis comprobar, hemos elegido opciones muy cotidianas que nos pueden servir para tomar un primer contacto con la aplicación y conocer de forma más adecuada sus posibilidades.

Para proceder a su instalación, deberemos conectar el dispositivo mediante el puerto USB al ordenador; en algunos dispositivos, no es necesario. Una vez conectado, nos dirigimos a la carpeta \PictoDroidLite y borramos todos los archivos que contiene dicha carpeta (.png y .xml). A continuación, descomprimimos en nuestro ordenador el paquete con el nuevo tablero que habéis descargado desde el portal y, posteriormente, copiamos todos los archivos al directorio \PictoDroidLIte del dispositivo.

Para una visualización correcta, hay que configurar las filas y las columnas según la disposición horizontal o vertical en que sitúemos el dispositivo.

En el caso de no tener instalada la aplicación PictoDroidLite, la podemos descargar desde el Android Market o desde la página oficial (http://www.accegal.org/pictodroid-lite/), donde podréis encontrar también el manual.

Os podemos asegurar que la creación de los tableros y la introducción de los pictogramas es un proceso muy sencillo y que, en el caso de que tengáis alguna dificultad, os podemos ayudar a resolverla.

Esperamos que os guste y que os resulte de mucha utilidad :)

Colecciones de 2000 fichas para trabajar los numeros naturales de 1 al 999. Incluimos generador

2012-02-09T15:12:57Z

ACTIVIDADES 1-9

Materiales para trabajar los números naturales de 1 al 9, trabajaremos, sumas, concepto mayor, menor, igual, etc. Incluimos el generador en formato excel 2007 para que puedas generar tus propias actividades.

EJEMPLO DE LAS ACTIVIDADES 1-9

DESCARGATE LAS ACTIVIDADES EN PDF

Colección de actividades para trabajar los números naturales 1-9. 1000 Actividades

ACTIVIDADES 1-99

De la mano de Antonio Ciudad-real materiales para trabajar los números naturales de 1 al 99, trabajaremos, sumas, concepto mayor, menor, igual, etc. Incluimos el generador en formato excel 2007 para que puedas generar tus propias actividades.

EJEMPLO DE LAS ACTIVIDADES 1-99

DESCARGATE LAS 500 ACTIVIDADES EN UN SOLO PDF

Colección de actividades para trabajar los números naturales 1-99. 500 Actividades

ACTIVIDADES 1-999

Nuevamente Antonio Ciudad-real materiales para trabajar los números naturales de 1 al 999, trabajaremos, sumas, concepto mayor, menor, igual, etc. Incluimos el generador en formato excel 2007 para que puedas generar tus propias actividades.

EJEMPLOS DE LAS ACTIVIDADES 1-999

DESCARGATE LAS 500 ACTIVIDADES EN UN SOLO PDF

Colección de actividades para trabajar los números naturales 1-999. 500 Actividades

A continuación os dejamos el generador de actividades en formato EXCEL 2007

DESCARGATE EL GENERADOS EN EXCEL 2007

Tablas de ejercicios multiples aleatorios 1-999

Filed under: competencia matemática, competencias Básicas Tagged: competencia matemática, competencias Básicas, Competencias curriculares, matemáticas

Sobre los Centros del Profesorado, ante su desaparición

2012-02-09T00:13:33Z

Con la crisis como excusa estamos viendo como el profesorado pierde uno de sus logros históricos. Los centros del profesorado no pertenecen a la administración educativa ni a los gobiernos de turno: son una propiedad del profesorado para gestionar su propio desarrollo profesional. Por eso sus equipos directivos y su personal son docentes y por eso su implantación intenta cubrir el mayor territorio posible: desde el principio se buscó la cercanía a los centros y a los docentes, la inserción en el territorio, la conexión con la realidad en toda su riqueza y complejidad.

Ahora, sin embargo, tomando la crisis como argumento, se los elimina sin que medie un estudio serio sobre su eficacia y, en algunos casos, se insulta al profesorado que ahí trabaja llamándole "adoctrinador". Con esos argumentos, se cerrarán los centros del profesorado de Castilla-La Mancha como se cerraron los madrileños y, mucho me temo, como se cerrarán muchos más por todo el país.

Sin embargo, pensar que un docente acudirá, por ejemplo, a Toledo desde Albacete para una sesión formativa es un absurdo. Entre otras cosas esto no ocurrirá porque el tiempo del profesorado es limitado, la distancia es grande y las razones, probablemente, escasas: un centro del profesorado no se convierte en un "centro de relevancia y de prestigio" para el profesorado simplemente porque se le impongan las manos al equipo asesor; eso, como todo en la vida, hay que ganárselo con tiempo y con esfuerzo. No es cuestión de invitar a los mejores ponentes; un centro eficaz es aquel que aporte soluciones realistas a los distintos problemas que existen en un centro educativo y aquel que ofrece al profesorado vías de desarrollo profesional dentro de sus propios contextos laborales.

Por otro lado, pensar que otras instituciones públicas o privadas son las que deben realizar la tarea de los CEP es tirar a la basura la experiencia de los CEP para invocar a otros "expertos" que, hasta la fecha, no constan en el panorama de la formación permanente del profesorado en España. ¿Dónde están las "instituciones privadas" que ocuparán el espacio de los CEP?¿Cuáles son?¿Cómo trabajan? Y, en la situación que estamos, ¿cuánto cuestan?¿Son más baratas que los CEP? Y entre las públicas, si se piensa en la Universidad, que es donde uno trabaja, se pueden augurar situaciones curiosas entre dos castas de profesorado que simplemente se desprecian la una a la otra, muchas veces con razón por ambas partes.

Si se piensa en las TIC como una solución, tenemos al menos dos problemas: la propia competencia digital del profesorado y la incidencia real de la formación on-line en el aula. Personalmente desconfío de la segunda y me gustaría que la competencia digital del profesorado fuera más alta, pero no lo es en todos los casos. Tanto el Ministerio como las autonomías (normalmente a través de los CEP) han experimentado con la formación on-line y tengo una poderosa sensación de que los resultados - en términos absolutos - son discretos. Obviamente hemos avanzado mucho y tenemos grandes docentes TIC - solo hay que mirar a nuestro alrededor - pero por ahora no está ahí la solución para la formación del profesorado.

Por último, en el caso de los centros el problema es distinto: depender de un "coordinador de formación" o de un "departamento de formación" implica dar a esa persona o a ese grupo de personas el tiempo necesario para su propia formación. ¿Cómo se espera que ese coordinador o departamento de formación se encargue de la formación del centro sin conocimiento de causa?¿Ha de ser un simple transmisor vertical de las políticas del centro regional?¿O ha de promover la búsqueda de soluciones particulares a los problemas concretos de su centro? Si es un transmisor, no vale de nada: que se encargue la dirección; si debe ser un agente activo, hay que liberar parte de su tiempo de docencia para que se forme y esté al día de por donde avanza la investigación y la innovación educativa en relación con un entorno tan complejo como un centro educativo (relaciones interpersonales, distintas materias, evaluación, etc.): es decir, necesitaríamos un asesor o una asesora.

En fin, asumo que la decisión de acabar con los Centros del Profesorado ya está tomada y no se puede cambiar. Cuando se toman decisiones desde los prejuicios es muy difícil dar marcha atrás, porque los prejuicios tienden a agarrarse al estómago del enjuiciador y no es fácil arrancarlos. Una auténtica catarsis sería necesaria y no la preveo en los próximos años.

De todos modos, como me gusta jugar en positivo, hago mi propuesta: cámbiese el modelo de funcionamiento de los CEP pero manténgase la red. Invítese a los asesores y asesoras a leer mucho, a dialogar mucho con el profesorado, a volver en ocasiones al aula para probar teorías y propuestas y, sobre todo, a acompañar al profesorado en su desarrollo profesional.

Por otro lado, olvídense de expertos y no organicen más cursos ni jornadas ni congresos - de cuya eficacia desconfío absolutamente. No realicen macroeventos para cientos de docentes pero permitan que los asesores y asesoras entren en el cuerpo a cuerpo. Dejemos de una vez de hablar de formación del profesorado y empecemos a hablar de desarrollo profesional del profesorado acompañado (o incluso mediado) por asesores y asesoras que conozcan tanto el aula como la investigación y la innovación que se genera en la escuela, la universidad y otros entornos.

Este podría ser el camino de futuro para los CEP. No, evidentemente, porque yo lo diga, sino porque muchos CEP estaban ya realizando este camino y obteniendo resultados. Podría hablar de muchos centros del profesorado por toda España que han sometido a revisión su modelo de trabajo y de muchos asesores y asesoras que han asumido con profesionalidad el reto de ayudar a sus compañeros y compañeras.

Pero no, no seguiré escribiendo. Quizás mejor que leerme a mí, al fin y al cabo un simple profesor de universidad, mejor será escuchar a alguien que ha pensado mucho sobre su CEP y sobre los CEP en general. Aquí te dejo con Manuel Mellado, director del CEP de Marbella-Coín. ¡Queda abierto el debate!

Teorías atómicas

2012-02-08T21:40:28Z

Hace un mes encontré en un antiguo volcado algunas secuencias didácticas que tenía olvidadas. Ya sé que los archivos flash son una tecnología obsoleta y que las píldoras didácticas tienen poco efecto, aun así he decidido compartir todos los juegos, actividades y animaciones en el proyecto colectivo El tinglado y en mi blog personal. En esta primera entrada os ofrezco el recurso didáctico “Teórias atómicas”, que tiene como principal objetivo que el alumnado repase de manera interactiva estos contenidos tan abstractos.

Artículo completo - Por César Poyatos en Física-Química - 08.02.12

RECOPILACIÓN MATERIALES UNIDAD DIDÁCTICA EL CARNAVAL

2012-02-08T14:37:27Z

ENTRADA ACTUALIZADA 07 FEBRERO 2012

Empiezo a recopilar materiales para trabajar la UD del Carnaval, que ya queda poquito. Si tenéis materiales, o sabéis algún enlace interesante, no dudéis en compartirlo poniendo un comentario en esta entrada, o enviando vuestros propios materiales a maestrosdeaudicionylenguaje@hotmail.com. Gracias!!!

Colección unidad didáctica el carnaval que elaboré en el 2009 para trabajar ejercicios de onomatopeyas, de praxias, ejercicios de expresiones faciales, secuencias temporales, el fonema /r/, expresión y comprensión oral, etc.

Imágenes de niños disfrazados http://www.doslourdes.net

Poesía Llegó el Carnaval, de VANESA, del Blog TERTULIAS DE MAESTRAS.

Fichas de comprensión lectora, numeración y vocabulario, de ELENA MEDINA, del Blog EN EL AULA DE APOYO

Tablero de comunicación del carnaval, de JOSE MANUEL MARCOS, del Blog INFORMÁTICA PARA EDUCACIÓN ESPECIAL, y uno de los responsables de que ARASAAC sea posible.

Materiales de otr@s compañer@s colgados en ARASAAC: Vocabulario de carnaval de MARGARITA SANTOS, y Fichas de asociación del carnaval de ESTHER CABRERO, las podéis encontrar AQUI

Poesía del Carnaval, de LUISA RUIZ, del Blog TE AYUDO A COMUNICARTE

Carteles encontrados en el Blog RECURSOS PARA EL AULA, de EVA OLIVA. Nos recomienda también un enlace a una web donde hay mucho material para elaborar como máscaras, sombreros, etc.

MARIA JOSE, del Blog COMUNICAR ES MÁS QUE HABLAR, y MARIA JOSE FANO del Blog DESVÁN DE PALABRAS, comparten con nosotr@s un cuento: Carnaval en el bosque.

En el Blog de GINÉS Y MARIBEL, ORIENTACIÓN ANDÚJAR, podréis encontrar materiales como bingos, todocaminos, encontrar las direfencias, etc.

Materiales en catalán: podéis encontrar en el Blog SES MEVES FEINETES, de LAURA, maestra de infantil, dónde encontraréis vocabulario y un poema, y en el Blog ES RACÓ DES PT, de EDUARD, encontraréis unas fichas de apoyo a la lectoescritura, los dos son compañeros de las Islas Baleares.

Materiales en catalán de YOLANDA ROSET, autora del Bloc RECURSOS PER A L'EDUCACIÓ ESPECIAL

Horario payaso que podéis utilizar durante la semana del carnaval, de EVA OLIVA, del Blog RECURSOS PARA EL AULA. También tiene unos Carteles para decorar las aulas.

Juego on-line LA FÁBRICA DE LAS CARAS de VEDOQUE

Juego on-line TANTS CAPS, TANTS BARRETS de Joan Antoja , lo encontraréis en EDU365 y sirve para trabajar vocabulario, observación, relación y atención visual.

Máscaras para imprimir en el Blog de Hop Toys

Actividades de AMAYA PADILLA, del Blog GARACHICO ENCLAVE

Juego on-line para trabajar memoria, atención, destreza, etc: BOB ESPONJA CARNAVAL DE JUEGOS

Celebrando Dickens

2012-02-07T12:15:02Z

Me invitó Juan Ignacio de Castro desde su blog para conmemorar el bicentenario del nacimiento de Charles Dickens, que se celebra hoy 7 de febrero con amplia repercusión en redes sociales bajo la etiqueta #Dickens2012. Alguna vez he confesado que mis clásicos juveniles fueron las joyas literarias de Bruguera, con las que muy pronto disfruté de las aventuras de los grandes autores como Verne, Stevenson, Mark Twain, o el propio Dickens, así como otros menores como Karl May, Rider Haggard, etc. (a quienes interesen las adaptaciones literarias en cómic, recomiendo una entrada de Carlos Díez en Tres Tizas, donde también se habla de las joyas literarias de Bruguera).

Dickens fue, junto con Julio Verne, el autor cuyas novelas ilustradas consumí sin descanso en mayor cantidad. Siento mucho que para gran parte de nuestros alumnos estos clásicos sean totalmente desconocidos, pese a que hay en el mercado algunas adaptaciones juveniles tanto en novela como en cómic. Es una pena que se pierdan la lectura de obras como Canción de Navidad, que fue una de mis novelas preferidas durante mucho tiempo, y que recomendaba también cuando empecé a dar clase. También he mencionado en el blog la adaptación de Historia de dos ciudades, en Vicens Vives, que puede servir de acercamiento a otra de sus mejores novelas. Los profes de lengua sabemos lo que cuesta enredar a los jóvenes en el hábito lector y muchas veces los clásicos universales son lo más alejado de su horizonte de expectativas lectoras. Una lástima, desde luego.

Por mi parte, he querido celebrar este año Dickens leyendo David Copperfield. Comparado con aquellas versiones juveniles, el clásico ha adquirido una grandeza inusitada. He disfrutado con la maestría de Dickens a la hora de crear personajes, con el manejo de la trama, con la evocación del paisaje británico... Como toda novela tiene su relectura según los ojos que la miran, he apuntado unas citas para este pequeño homenaje dickensiano.

La primera cita es una mirada al pasado de la condición de maestro quizá no tan alejada de la actual:

Si pudiera asociarse la imagen de un toro, de un oso o de algo semejante a la de míster Mell, yo la compararía con alguno de aquellos animales acosados por un millar de perros, aquella tarde, cuando el ruido era más fuerte. Lo recuerdo apoyando la cabeza en sus delgadas manos, sentado en su pupitre, inclinado sobre un libro y esforzándose en proseguir su cansada labor a través de aquel ruido que habría vuelto loco hasta al presidente de la Cámara de los Comunes. Había chicos que se habían levantado de sus sitios y jugaban a la gallina ciega en un rincón; los había que se reían, que cantaban, que hablaban, que bailaban, que rugían; los había que patinaban; otros saltaban formando corro alrededor del maestro y gesticulaban, le hacían burla por detrás y hasta delante de sus ojos, parodiando su pobreza, sus botas, su traje, hasta a su madre; se burlaban de todo, hasta de lo que más hubieran debido respetar.

La segunda cita debería ser leída y aprendida en clases de ciudadanía, educación cívica, o como quieran llamarlo:

Míster Micawber me estaba esperando cerca de la puerta, y una vez llegados a su habitación, que estaba situada en el penúltimo piso, se echó a llorar. Me conjuró solemnemente para que recordara su destino y para que no olvidara jamás que si un hombre con veinte libras esterlinas de renta gasta diecinueve libras, diecinueve chelines y seis peniques, podrá ser dichoso; pero que si gasta veintiuna libras, nunca se librará de la miseria.

Y la tercera expresa la idea que tenemos muchos del mundo de la política:

He apresado el arte salvaje que llaman taquigrafía y saco de ello bastante dinero; hasta he adquirido una gran reputación en esa especialidad y pertenezco a los doce taquígrafos que recogen los debates del Parlamento para un periódico de la mañana. Todas las noches tomo nota de predicciones que no se cumplirán nunca; de profesiones de fe a las que nadie es fiel; de explicaciones que no tienen otro objeto que engañar al público.

Feliz año Dickens.

Trabajamos las monedas. Dejamos las plantillas

2012-02-06T21:07:16Z

Nuevas actividades para trabajar las monedas, primeras de una serie que estamos preparando.

EJEMPLO DE LAS ACTIVIDADES

DESCARGTE LA ACTIVIDAD EN PDF

trabajamos las monedas-1

DESCARGATE LA PLANTILLA Y HAZ LAS TUYAS

trabajamos las monedas-plantilla

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Filed under: competencia matemática, razonamiento lógico Tagged: actividades con monedas, actividades euros, competencia matemática, ejercicios de euros

Nueva actividad "Comunicador dinámico", de Carlos Mozota, para la plataforma PICAA y con pictogramas de ARASAAC.

2012-02-06T21:26:36Z

Gracias a Carlos Mozota, ya tenemos nuestra primera actividad arasaaciana para la plataforma PICAA. Se trata del Comunicador Compartido, una actividad adaptada que consiste en un comunicador dinámico, compuesto de varios tableros clasificados por categorías, en el que deberemos ir pulsando sobre las distintas imágenes para llegar al pictograma final deseado. Como refuerzo para lograr una mayor comunicación funcional, todos los pictogramas incorporan voz.

Antes de continuar, para los que no conozcáis PICAA, comentaros que se trata de una plataforma que permite la creación y personalización de actividades didácticas. La aplicación es una aplicación gratuíta y disponible para iPod Touch, iPhone y iPad

Actualmente, se incorporan cinco tipos (Asociación, Puzzle, Exploración, Ordenación y Memoria), que deberemos editar e ir rellenando para crear las actividades que deseemos. La aplicación, además, incorpora un sistema de gestión de usuarios, totalmente personalizable.

A continuación, podéis observar unas capturas del Comunicador Compartido de Carlos, partiendo de la pantalla de inicio, en la que se carga la aplicación por primera vez.

Aquí tenéis la primera pantalla de selección que nos derivará hacia la categoría deseada, hasta llegar al elemento final ("macarrones"), como podréis comprobar en las sucesivas imágenes.

La actividad "Comunicador compartido" dispone de otras categorías, como el colegio, los estados, ..., o las fórmulas de cortesia.

PICAA permite exportar las actividades o materiales generados en un sólo archivo (con extensión .pica), por lo que podemos ofrecer estas actividades a través de nuestro catálogo de Materiales en ARASAAC. Para ello, sólo tenéis que seleccionar en la pestaña Tipo el apartado Actividad PICAA.

En el manual de uso de la herramienta (http://scaut.ugr.es/picaa/docs/manual-picaa.pdf) se explica, en las páginas 25 y 26, como importar las "actividades compartidas", aunque si se descarga directamente en el dispositivo, se abre una ventana de asociación directa a la aplicación y que permite insertarla directamente.

Muchas gracias, Carlos, por esta nueva actividad y esperamos, en un breve tiempo, poder contar con un montón de nuevas actividades elaboradas para esta plataforma.

Por supuesto, también darle las gracias a los creadores y desarrolladores de PICAA por compartirla generosamente con todos nosotros.

Jugar con los euros

2012-02-11T01:06:31Z

Mercedes Barroso, colaboradora del blog, nos envíaba hace un tiempo un material que a sus alumnos motivó bastante. Se trata de unas tarjetas con euros y sus correspondientes enunciados.

La orientación de cómo trabajar con ellas es: plastificarlas y jugar de diversas formas con ellas: juegos de emparejar, se les daban a los alumnos solamente las tarjetas con euros para reforzar el cálculo, o bien les dan las tarjetas con enuciados para que dibujaran las monedas….. y lo que se os ocurra, por supuesto.

Se empieza con los céntimos, y luego se introducen los euros y billetes, bueno….en los documentos se ve claro. También encontraréis billetes para usar como material manipulable.

Además, nos envía un ejercicio de atención y reconocimiento de iguales, “Vamos a comprar”.

Cuelgo aquí el material y en la sección 2º ciclo de E.P. Matemáticas. Muchas gracias Mercedes.

Noticias subtituladas con ARASAAC y AraWord para Aragón Radio - 5ª semana de Enero.

2012-02-05T13:31:22Z

NOTICIAS SUBTITULADAS POR EQUIPO ARASAAC

NOTICIAS SUBTITULADAS POR ALUMNOS/AS DEL CPEE ALBORADA

Caretas para el Carnaval de animales.

2012-02-04T13:45:47Z

Para ayudar en estos días de crisis hemos preparado unas caretas de animales para estos días de Carnaval. Algunas de ellas las puden colorear nuestros alumnos a su gusto.

EJEMPLOS DE LAS CARETAS

DESCARGATE LAS 20 CARETAS EN PDF LISTAS PARA RECORTAR

CARETAS DE CARNAVAL DE ANIMALES

Filed under: carnaval, Motricidad fina Tagged: actividades carnava, animal mask, caretas de animales, caretas de carnaval, carnival mask, carnival worksheet

PREMIO TU BLOG TIENE DUENDE

2012-02-03T14:09:36Z

En esta ocasión me regalan el PREMIO TU BLOG TIENE DUENDE, y lo hace CRISTINA, autora de los blogs que hace poco os recomendé, Blog Material de Isaac para Educacion Especial y Blog Juegos Sencillos de Educación Especial, muchísimas gracias por el premio Cristina.

Yo quiero compartirlo con tod@s vosotros, porque tod@s tenéis un duende muy especial al compartir

Nueva versión 1.0.3 de AraWord disponible con la base de datos completa de pictogramas de ARASAAC.

2012-02-03T06:10:36Z

Como podréis observar, llevamos unos cuantos días que no paramos de traeros buenas noticias para el mundo de la comunicación aumentativa y alternativa. Y, sin duda, la noticia de hoy es otra de las que van a dar mucho que hablar.

Efectivamente, el titulo del comentario es muy descriptivo y, como bien indica, ya tenéis disponible para su descarga la nueva versión 1.0.3 de AraWord en la que hemos procesado e incorporado todos los pictogramas en color contenidos en la base de datos actual de ARASAAC.

Para instalar la aplicación, no hace falta que desinstaléis la versión anterior. Simplemente, seguid los pasos de instalación aceptando todos los mensajes y recordad que tenéis que tener Java instalado en el ordenador para que funcione correctamente.

Aquí tenéis una captura en la que podéis observar unos cuantos pictogramas de la última demanda dibujada y subida al portal.

Únicamente, os advertimos que, si habíais agregado imágenes o fotografías con el Gestor de Recursos, se perderán al instalar esta nueva versión. Es una pequeña pérdida que esperamos que se compense con todo el conjunto de pictogramas incluídos y las posibilidades que nos ofrece la herramienta. Procuraremos subsanarlo para la siguiente versión.

En esta nueva versión, dispondremos de más de 13.000 acepciones que, junto con la conjugación de los verbos, hacen que AraWord se convierta en una aplicación libre e imprescindible para la comunicación aumentativa, para la elaboración de materiales y, como en muchos casos nos han comentado ya, para el aprendizaje y el refuerzo de la lectura y escritura, incluso en Educación Infantil. ¡Fantástico!

Todo el equipo que trabajamos en AraWord, a pesar de que somos conscientes de que todavía quedan muchas funcionalidades por implementar en la aplicación, estamos encantados y muy agradecidos del recibimiento que le habéis dado y del fantástico uso que estáis haciendo de la herramienta. También vuestros comentarios nos animan a continuar con el esfuerzo a pesar de la escasez de tiempo y de recursos que tenemos actualmente, lo que, a veces, impide que podamos avanzar con más rapidez.

Así que sólo nos queda daros las gracias por vuestra fidelidad y vuestros comentarios, y esperamos que disfrutéis un montón con la nueva versión :)

El efecto boomerang de la amabilidad

2012-02-02T15:21:06Z

La amabilidad puede definirse como una actitud encaminada a intentar aproximarse y establecer conexiones positivas con otras personas. Ser amable implica ser comprensivo, empático, generoso, afectuoso, prever e interesarse por las necesidades y deseos de los demás. Fomentar la amabilidad a través del ejemplo, incluirla en el día a día con la realización de pequeños

Sigue leyendo El efecto boomerang de la amabilidad

RECOPILACIÓN ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA UD EL INVIERNO

2012-02-02T14:01:08Z

Entrada actualizada 02 de Febrero de 2012

Autora de la ilustración JESSICA del Blog Bonitooh

En esta entrada iré colocando todas las actividades y juegos que vaya encontrando por internet y ejercicios que vaya elaborando sobre la UD del INVIERNO para tenerlo bien a mano.

Si os animáis a participar podéis dejar un mensaje en comentarios, ya sea recomendando actividades y materiales de otros blogs, o enviando los vuestros propios a maestrosdeaudicionylenguaje@hotmail.com

Gracias por participar, ¡¡¡si compartimos nos beneficiamos entre tod@s!!!!!

Empiezo dejando materiales que elaboré el año pasado:

1_FORMAR PALABRAS A PARTIR DE SILABAS

2_COLECCIÓN FICHAS INVIERNO

Materiales con pictogramas de ARASAAC: Bingo de invierno, Vocabulario de las estaciones, Ropa de invierno, etc.

Imágenes de JESSICA del Blog BONITOOH y sobre las estaciones en su álbum Picassa

Dibujos para unir encontrados en POINTAPOINT

Laberintos del Blog Orientación Andújar

Busca las diferencias del Blog Orientación Andújar

Actividades en catalán del Blog TRENCACLOSQUES

Free scrap del Blog Bonitooh

Cartel del INVIERNO y JUEGO PARA ASOCIAR IMÁGENES, por ELENA MEDINA, del Blog EN EL AULA DE APOYO

Juego sobre las estaciones que nos recomienda AMAYA del Blog GARACHICO ENCLAVE

Adivinanzas de LUISA del Blog TE AYUDO A COMUNICARTE

Cuento El muñeco de Nieve está triste, de PABLO, Blog YO CANTO Y BAILO ESTA CANCIÓN

Canción En Invierno hace frío, autor PABLO, del Blog YO CANTO Y BAILO ESTA CANCIÓN

El Invierno de las cuatro estaciones de VIVALDI de Youtube

Juego para montar un muñeco de nieve de HelpKidzLearn

Unidad Didáctica "CONOCEMOS EL INVIERNO" de CELIA CASTRO LAFUENTE

Jeroglífic fonétic hivernal de YOLANDA ROSET del Blog RECURSOS PER A L'EDUCACIÓ

Serie Estaciones el invierno, de Mª JOSÉ CABRERA, autora del Blog COMUNICAR ES MÁS QUE HABLAR

Serie estaciones el invierno

View more presentations from Maria Jose Cabrera Soto.

Mandalas del Blog DEPARTAMENTO ORIENTACIÓN

Aplicación práctica y capturas del Comunicador Personal Adaptable C.P.A., diseñado para un alumno del centro.

2012-02-01T21:48:47Z

Como ya os he comentado anteriormente, seguimos trabajando con uno de nuestros alumnos con el Comunicador Personal Adaptable C.P.A. (en su versión para iPad), ya que nos está proporcionando muchas satisfacciones a la vista de los resultados que vamos obteniendo.

Aprovechando que tenía que hacer unas capturas para otro trabajo, os las cuelgo aquí también para que os hagáis una idea de cómo vamos avanzando y cómo van evolucionando los tableros en función de sus necesidades. Tened en cuenta que estos tableros son para un usuario en concreto y están adaptados a sus características individuales y a su progresión personal.

En la parte superior, podréis ver la frase acumulada y, al final de ella, el botón para escuchar la frase completa, la flecha que elimina el último pictograma añadido y el aspa, que borra toda la frase.

En el lado izquierdo, observaréis las categorías que vamos introduciendo y en el lado derecho, los pictogramas que componen cada categoría. Éstos últimos varían en número de una categoría a otra y están en continuo crecimiento, puesto que el programa se va adaptando a las tareas y eventos diarios del alumno.

La primera categoría corresponde a PERSONAS y hemos incluído pictogramas y fotografías personales, razón por la cual no hay ninguna captura. Hay que respetar el derecho a la privacidad de todos los que allí aparecen.

En la categoría de COLEGIO, hemos introducido también fotografías y pictogramas de personas, lugares, acciones y objetos. Nos hemos planteado, desde el comienzo que, en todas las categorías, aparezcan las acciones correspondientes para facilitarle la estructuración de la frase de forma inmediata. En alguna ocasión, también incluimos los sujetos. No nos importa que se repitan pictogramas o fotografías en distintas categorías.

Hemos creado una categoría para los NÚMEROS, incluyendo dígitos y cantidades. Nos estamos planteando otra categoría para las grafías, para darle la posibilidad de escribir palabras.

Una categoría muy importante es la de la AGENDA, ya que le ayuda a anticipar y crear rutinas sobre lo que va a suceder en cada momento de la jornada, tanto en el periodo de la mañana, como en el de la tarde. Aunque no he realizado ninguna captura, también tenemos un apartado para las ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES del mediodía.

La categoría del MENÚ contiene todos los pictogramas de las comidas que componen el menú escolar. Los alimentos están distribuídos por platos (primer plato, segundo plato y postre), tal como aparecen en el metracrilato del menú del comedor. Nos interesa mucho que vaya diferenciando los diferentes momentos de la comida para trabajar la secuencia alimenticia.

Las FIESTAS también tienen su lugar relevante, como tiene que ser, y los pictogramas van aumentando conforme van apareciendo nuevas fiestas. Tened en cuenta que no podemos capturar todos los pictogramas que están contenidos, pero en la frase de arriba podéis ver una secuencia de ejemplo.

San Valero es el patrón de Zaragoza. Así que es imprescindible tener una categoría de SAN VALERO, rosconero y ventolero, porque tenemos que comer el roscón, una de nuestras pasiones gastronómicas y con sorpresa. Además del de nata, en el cole, preparamos unas roscas con embutido y otras viandas y os puedo asegurar que el roscón de paté fue todo un éxito :)

Tenemos más categorías como son las de la BIBLIOTECA, la de los ANIMALES que tenemos en el estanque del cole o la de los JUGUETES que le gustan, pero no voy a hacer una entrada gigantesca, así que imaginároslas.

Sin duda, una de sus favoritas y la que nos mostró por dónde empezar es la de la TELEVISIÓN. Cuando se dio cuenta de que si pedía ver uno de sus programas favoritos, nosotros le poníamos un trozo pequeño de la serie, la cara le cambiaba y debía de pensar: "¡toma ya!, si les pido Pocoyo, me lo ponen un rato". Fue todo un acierto esta categoría, ya que nos facilitó mucho la interacción para poder trabajar en otras categorías.

Vuelvo a insistir en la idea de que esta disposición y todo lo que le rodea está pensado para un niño en concreto y que los tableros están en continua evolución. No hace falta que os explique que cada persona somos un mundo único y que las intervenciones y los medios no son generalizables para todos.

No me enrollo más. Me dejo muchas cosas en el tintero y muchas fotografías que colgar, pero creo que si os puede servir de ayuda para que os hagáis una idea de nuestro trabajo con la aplicación, ¡adelante!

De todas formas, lo que más claro tengo, al escribir esta entrada, es que el este comunicador es una herramienta muy potente y versatil, que nos ofrece muchas posibilidades de interacción y que tenemos que estar muy agradecidos a sus autores por haberla creado.

Así que Rubén, Daniel y Marlon, ¡os seguiremos dando la lata para seguir creciendo y mejorando!

Fichas de atención carnaval; Encuentra las diferencias

2012-02-01T13:18:45Z

Nuevas fichas de atención con motivos de Carnaval. Consistetes en encontrar las diferencias entre una imagen y el modelo. Hay actividades con cinco diferencias y otras con siete. Esperamos que os gusten. En total 20 actividades.

EJEMPLO DE LAS ACTIVIDADES

Descargate las 20 Actividades de diferencias en PDF

Encuentra las diferencias especial Carnaval fichas 1-20

Filed under: carnaval, COLOREAR, Medidas de Atención a la Diversidad, Mejorar Atención Tagged: actividades carnaval, diferencias, encuentra las diferencias, materiales atencion

Revisando enero: una vida en un mes

2012-02-01T14:32:20Z

¡Qué intensidad ha tenido el mes de enero! He tenido que mirar el Google Calendar para recordar todo lo que hemos hecho en las tres semanas de trabajo que tiene este primer mes del año. Permitidme, ahora que comienza febrero, revisar el pasado mes y algunas de las cosas que en él han ocurrido.

Los grandes eventos

Este mes de enero he participado en dos "grandes eventos", en uno como oyente y en otro como agente ;-) El primero de esos "grandes eventos" fue el Encuentro de Dinamizadores de Guadalinfo en Granada. A la gente de Guadalinfo le gusta repetir que son la mayor ciudad de Andalucía y realmente creo que tienen razón y aun se quedan cortos: en ese encuentro había dinamismo, alegría, proyectos, crítica, compromiso. Todos los ingredientes para ser una gran ciudad. Además, para mí el encuentro fue especial porque, gracias a mi amigo David Álvarez (@balhisay), pude conocer y charlar con Cristobal Cobo, una de las referencias más interesantes sobre educación y web hoy en día. De esa charla da cuenta una entrada preparada por David para Educacontic: aprendizaje invisible.

Nota: tras el encuentro se difundió en la red la posibilidad de que los centros Guadalinfo tuvieran problemas por la negativa de ciertas diputaciones provinciales a seguir financiando el proyecto. Sería un error tremendo, histórico, que atentaría directamente con quienes están más expuestos a la exclusión digital. No puedo ni imaginar que esto vaya a ser así: Guadalinfo es un logro social que permite muchos otros logros en todos los rincones de Andalucía. Es un hito colectivo, no de un gobierno o unos políticos.

Guadalinfo es un éxito colectivo de andaluces y andaluzas.

Posteriormente, los días 21 y 22 de enero se celebró en Granada un congreso imposible, inimaginable, irrealizable, el congreso que muchos hemos soñado: el Congreso de Familias Lectoras en Red, un congreso educativo, científico y lleno de contenido, para madres, padres, hijos e hijas. Esos dos días las familias se sentaron junto a expertos como Juan Mata, Pilar Pérez Esteve, Enrique Martínez-Salanova, Pedro Jiménez, Francisco Herrera y muchos otros, para hablar sobre lectura: lectura desde todas las perspectivas, lectura para todas las edades, lectura silenciosa y compartida, lectura para disfrutar, para aprender, para crear o para remezclar, lectura en todas sus variedades y con todas sus posibilidades.

Podéis, si os apetece, conocer qué se hizo en este congreso tanto en la web del mismo como en el blog que se preparó ad hoc (y que espero que tenga una vida más larga que el propio congreso ;-). Especial interés tienen las conclusiones del congreso y también los vídeos de las ponencias, ofrecidos por Leer.es gracias al trabajo de Diego García, asesor del CEP de Granada.

Por mi parte tuve el honor de cerrar este congreso con una ponencia sobre TIC y lectura. Si te apetece saber qué conté, puedes leerlo en Educacontic, donde colgué todos los materiales de la ponencia.

El encuentro con compañeras y compañeros

He tenido tres encuentros con compañeras y compañeros este mes de enero: en Sevilla, para hablar sobre lectura; en Almería, para hablar sobre Proyecto Lingüístico de Centro; y en Úbeda, para hablar sobre competencias básicas.

Estos encuentros son fundamentales para mí. No encuentro mejor forma de calibrar nuestras propuestas que someterlas al diálogo con los compañeros y compañeras - excepto entrar en el aula, como haré en febrero.

En los tres casos he encontrado compañeros y compañeras revisando sus propias prácticas docentes y buscando alternativas. Y ante esa tesitura, los Centros del Profesorado son la pieza clave que permite a los docentes la reflexión crítica y, en muchos casos, la renovación y el desarrollo profesional. ¡Ay, los CEP, cómo se cierne la espada de Damocles sobre ellos y qué poco estamos reflexionando sobre lo que se pierde con su desaparición!

El encuentro en la red

El mes de enero también ha estado cargado de buenas noticias para mí en la red. Por un lado, coordinado por Begoña López y Martina Tuts ha visto la luz un texto titulado "Orientaciones para la práctica de la educación intercultural". Es un texo escrito por un buen número de profesionales y desde el compromiso con la educación intercultural y desde la firme convicción de que otra escuela (inclusiva, intercultural, democrática, coeducadora y, además, de calidad) es posible.

Nota: en ese texto podéis encontrar, si os apetece, un texto que he titulado "La construcción de la escuela del siglo xxi, o cómo usar la ética hacker para el diseño de una escuela intercultural". Espero poder escribir aquí, en De estranjis, sobre el tema bien pronto.

Y casi al mismo tiempo ha comenzado la difusión de la segunda edición del Programa Profundiza en Andalucía. Este año Profundiza ha crecido en número de centros, de estudiantes y de profesionales implicados. Los proyectos son tan interesantes como el año pasado o, si cabe, incluso más ;-) Tendremos robots, química, astronomía, electrónica, matemáticas, historia y muchas cosas más en este fantástico cuento de hadas que es Profundiza: ¡las hadas de la ciencia y la tecnología han llegado a la escuela!

La pregunta es: ¿se cargará el nuevo gobierno el Programa Profundiza? Espero que sepan ver que esto sí es excelencia y calidad, para todos, para todas, en centros públicos y con profesorado funcionario, sí, ese que "tan poco trabaja" y "tan mal preparado está"....

El encuentro con los estudiantes

Finalmente, el mes de enero ha estado dedicado a dos experiencias formativas importantes para mí: el curso de doctorado, "Cultura, comunicación y lenguaje: reflexiones en un entorno educativo multicultural", y el módulo sobre "enseñanza de español a inmigrantes" dentro del Máster de español como lengua extranjera de la Universidad Pablo de Olavide. Así, en Ceuta y en Sevilla he tenido el privilegio de charlar con estudiantes sobre cuestiones tan "triviales" como identidad, lenguas, tejido social, comunicación performativa, poder, etc. ¡Qué enorme placer es tener este privilegio!¡Qué enorme reto es poder gozar de este privilegio con rigor! A todos los participantes en ambas experiencias, gracias de verdad por su paciencia, por su participación y por su voluntad de diálogo y crecimiento.

Conclusión

En fin, esta es mi razón de ser. Si no me conoces, a esto me dedico habitualmente. Este mes de enero condensa, con bastante precisión, qué me preocupa y cómo intento ofrecer mi grano de arena.

A poco que hayas leído los títulos de las experiencias que he tenido este mes puedes pensar que vivo instalado en la utopía. Enseñar lenguas en la escuela a quien no las habla (o a quien habla muchas otras pero no las de la escuela), promover la lectura en las familias, difundir experiencias de investigación en centros educativos públicos o ayudarnos a nosotros mismos a comprender que la cultura no es un espacio que te encierra sino una posibilidad que se abre ante nosotros, esos son mis "intereses". Pues sí, vivo instalado en la utopía, como ya expliqué hace más de un año. Si te gusta, caminemos juntos. Si no te gusta, sigamos hablando: siempre se pueden construir bridges over troubled waters.

Mandalas para el Invierno

2012-01-31T21:19:17Z

Como sabemos que se acercan unos días muy frios hemos preparado unas mandalas invernales para trabajar la atenció, la motricidad fina y la creatividad.

EJEMPLOS DE LAS MANDALAS

DESCARGATE LAS MANDALAS EN PDF

MANDALAS invierno 1-10

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Orientaciones para la práctica de la Educación Intercultural.

2012-01-31T22:54:25Z

Una vez más, gracias a las redes que vamos tejiendo, Fernando García (En pie de paz) nos ha dejado esta sugerencia en nuestro grupo de Facebook. Orientaciones para la práctica de la Educación Intercultural es una guía que nos servirá para orientarnos en la tarea de educar a nuestros alumnos para enfrentarse a un mundo,

Sigue leyendo Orientaciones para la práctica de la Educación Intercultural.

Sesquidécada: enero 1997

2012-01-31T03:50:43Z

En enero de 1997 leía La deshumanización del arte, de Ortega y Gasset. Personalmente, me resultaba chocante que la propuesta estética más destacada del periodo de entreguerras abogase por el elitismo y el rechazo deliberado de lo humano y lo social. Quince años después de aquella lectura y casi un siglo después de Ortega, me dan ganas de escribir un ensayo sobre "La deshumanización de la educación". En ese libro hablaría de la paradoja de estos tiempos en los que, por un lado, se trata a los educadores con criterios fabriles, del mismo modo que a un operario de la industria mecánica, por poner un ejemplo (ya saben, medir la productividad, mejorar la eficacia, controlar los niveles de consecución de objetivos), mientras por otro lado se habla de la vocación docente, de la entrega del maestro a los jóvenes, de la necesidad que tienen todos los niños y adolescentes de ser tratados como personas y no como tornillos (alguien debería recordar que la escuela pública, para cumplir objetivos, no puede desechar piezas que no cumplan el estándar). Pero no tengo el cuerpo muy orteguiano, de modo que haré lo posible por abandonar el tono ensayístico y quizá también el tono reivindicativo de las últimas notas, para entregarme a lo que siempre ha querido ser este blog, un lugar amable para hablar de literatura, lengua y enseñanza.

Escribiré, pues, de novelas, algunas de las que leí en ese mismo mes de enero de 1997 que celebra esta sesquidécada. Seré breve para no cansar. La primera es María, de Jorge Isaacs, una auténtica novela romántica al más puro estilo de las telenovelas actuales. Jovencitos enamorados desde niños, separaciones, disgustos, amor, más disgustos... todos los elementos que caracterizan el género. No creo que sea una novela muy recomendable para los estudiantes actuales, pero igual atrapa a los aficionados al culebrón de las tardes televisivas.

La segunda es Mañana en la batalla piensa en mí, de Javier Marías. Tal vez no sea su mejor novela (pienso que Corazón tan blanco es superior), pero tiene los ingredientes que definen el estilo de su autor: esa prosa enredada en digresiones sin fin, el continuo vaivén de la narración sobre el eje de un hecho nuclear, etc. Recuperar esta lectura me ha animado a empezar la última novela de Marías, Los enamoramientos.

Por último, quiero reivindicar un clásico del género policíaco patrio: el inspector Plinio, el detective creado por Francisco García Pavón, en esta ocasión enredado en las peripecias de Las hermanas Coloradas. Quizá los aficionados a la novela negra no estén muy dispuestos a aceptar como protagonistas a un policía de Tomelloso y a su amigo el veterinario, pero deben reconocer que las intrigas de la España rural son mucho más cercanas que cualquier asesinato del CSI. Seguro que Ortega y Gasset no hubiera perdonado a García Pavón por esa contaminación con la realidad. Y a mí tampoco.

Versión en castellano del Cuaderno de comunicación para personas con afasia, diseñado y elaborado por la UTAC (con pictogramas de ARASAAC).

2012-01-30T21:41:06Z

Me acaba de comunicar Marc Coronas que ya esta disponible para su descarga el cuaderno de comunicación para personas con afasia en castellano, creado por la Unitat de Tècniques Augmentatives de Comunicació (UTAC), que como ya os comenté en la anterior entrada servir, además, de guía y ayuda para elaborar libros adaptados a las característica de un usuario en concreto.

Para no volver a repetir lo mismo de la entrada anterior, voy haciendo un resumen rápido.

En la primera página, encontraremos una explicación sobre el uso del documento.

Como ya sabéis, el vocabulario está dividido en diferentes categorías (personas, dolor, calendario, tiempo, aficiones, etc.) en las que se muestran desde pictogramas de ARASAAC hasta fotografías concretas, mapas de Europa, la región y de la ciudad, plano del metro, equipo de fútbol favorito, etc.

A lo largo del documento, también se incluyen recuadros con texto escrito (para personas que conserven la lectura), espacios en blanco para escribir y el alfabeto y numeración para señalar.

Este cuaderno de comunicación es, sin duda, un gran documento, porque viene avalado por la UTAC y porque está dispuesto para ser utilizado y adaptado como sistema de comunicación funcional para cualquier usuario, desde un niño hasta personas mayores, de las que no nos podemos olvidar ya que, cada vez, es mayor el número de personas que necesitan ayuda en este franja de edad.

¡Gracias a toda la gente de la UTAC por este gran trabajo y esperamos nuevos documentos!

POR UNA INCLUSION DIGNA DE LAS PERSONAS CON TEA_FIRMA POR FAVOR

2012-01-30T13:36:46Z

Os copio la entrada que hizo ayer ANABEL en su BLOG EL SONIDO DE LA HIERBA AL CRECER, por favor, dedicad unos minutos a leerla y firmar, muchas gracias a tod@s.

Esther Cuadrado, Inma Cardona, Cuca da Silva y Eva Reduello han lanzado un nuevo proyecto:
PLATAFORMA NACIONAL POR LA INCLUSIÓN Y LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES DE LAS PERSONAS CON TRANSTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

email de contacto: autismosinprejuicios@gmail.com

Blog de la Plataforma http://teainclusionsi.blogspot.com/

En facebook esta iniciativa también tiene una página

https://www.facebook.com/TEAInclusionSI?sk=info

Esta es la presentación de la nueva campaña:

"1 de cada 150 niños españoles está diagnosticado dentro del espectro autista.
Porque todos los días vivimos la falta de respuestas por las distintas administraciones y servicios implicados (sanidad, servicios sociales, educación, empleo), porque exigimos que los Derechos Humanos sean una realidad en la vida de nuestros hijos, porque creemos que la inclusión sin medios ni formación no es igualdad es discriminación, porque no podemos cerrar los ojos ante una realidad apabullante, por todo esto y más, queremos que quienes nos representan: CERMI, CONFEDERACIÓN AUTISMO ESPAÑA, FESPAU, FEAPS nos representen a todos e insten a las distintas administraciones a tomar medidas contundentes para solucionar estos problemas.
Por todo esto y más te pedimos tu firma y la de tus familiares y amigos, y que envies la carta. Al firmar la carta, preparada para enviar a FEAPS, CONFEDERACION, FESPAU y CERMI, ya estás realizando de forma autómatica el envío.
Gracias por participar, como siempre decimos, juntos sí que PO-DE-MOS."

Hemos elaborado una carta que estamos enviando a la Confederación Autismo España, a FESPAU y a FEAPS, y al CERMI y la podéis leer en el siguiente enlace:

http://teainclusionsi.blogspot.com/p/sumate.html

MOTIVOS PARA REDACTAR UN ESCRITO

Se han detectado muchos casos en lo que se están infringiendo los derechos de muchas familias a una educación inclusiva y parece que haya un movimiento con tendencia, esta vez muy fuerte, a volver a obligar a que los niños que necesitan apoyos tengan que escolarizarse en centros especiales aunque sus padres no lo quieran y la ley los apoyen. OJO !!!! Esto no es precisamente pensando en el bien de los chicos sino únicamente para ahorrar costes pues derivando a los niños a centros concertados especiales piensan ahorrar mucho dinero. Tampoco están dando los apoyos necesarios en los centros ordinarios para que las familias se vean derrotadas y lleven a sus hijos por propia iniciativa a los centros especiales aunque esto vaya contra sus principios.

¿POR QUÉ LA NECESIDAD DE ESCRIBIRLES?

Esas grandes asociaciones deben presionar para que todo ésto deje de suceder pero NO lo están haciendo. Personalmente no lo entiendo ni sé si estarán haciendo algo en la privacidad -cosa que agradeceríamos hiciesen público si fuera el caso-, pero desde luego los que confiamos en ellos nos vemos DESPROTEGIDOS e IGNORADOS por quienes dicen representarnos. Con esta recogida de firmas queremos demostrarles que somos muchos lo que pensamos que vale la pena seguir luchando por una educación inclusiva de calidad.
Seguimos necesitando las firmas de TODOS, ahora más que nunca. SE-GUI-MOS.

Aqui está el enlace en el que podéis firmar, en menos de una semana hemos superado ya las 1000 FIRMAS:

http://actuable.es/peticiones/por-inclusion-digna-las-personas-con-trastorno-del-3

A lo largo de esta semana FEAPS ha publicado una nota de prensa en la que confirman que se unen como federación a nuestra campaña y se comprometen a elevar nuestra carta ante el CERMI:

"Ante la demanda realizada por familias de niños y niñas con necesidades específicas de apoyo educativo, FEAPS declara su firme compromiso con la inclusión educativa, y desea hacerse eco de esta iniciativa y sumarse a la reivindicación por una educación inclusiva y de calidad.
• Desde hace años, FEAPS propone modelos de colaboración en el ámbito educativo, desde la igualdad y la participación de familias, maestras y maestros, especialistas, etc. que busquen la mejor respuesta al alumnado con discapacidad intelectual o del desarrollo a través del debate y el consenso. FEAPS llevará esta propuesta al Foro de Inclusión Educativa en el que participa a través del Cermi.

FEAPS está formada por 891 entidades repartidas por el territorio español. Representa a más de 106.700 personas con discapacidad intelectual, 235.000 familiares, 24.000 profesionales y 8.000 personas voluntarias."

Leer la nota de prensa completa enlace
http://www.feaps.org/actualidad/notas-de-prensa/notas-2012/908-feaps-apuesta-por-la-inclusion-educativa-del-alumnado-con-trastorno-del-espectro-de-autismo-y-otras-discapacidades-intelectuales-o-del-desarrollo.html

OS PEDIMOS VUESTRA COLABORACIÓN FIRMANDO ESTA CARTA Y DIFUNDIENDO ENTRE VUESTROS CONTACTOS PARA QUE LA FIRMEN EL MAYOR NÚMERO POSIBLE DE PERSONAS. GRACIAS.

Aquí podéis firmar la carta: http://actuable.es/peticiones/por-inclusion-digna-las-personas-con-trastorno-del-3

Porque las familias estamos en las calles reclamando recursos humanos para nuestros hijos, solas, sin el apoyo de las grandes Asociaciones que supuestamente nos representan y deben defender los derechos de nuestros hijos. Mientras nuestros interlocutores ante los poderes políticos siguen haciendo foros y sesudos estudios, los niños sufren las consecuencias. Pero sus familias estamos aquí y vamos a seguir saliendo a la calle si hace falta a que se conozca que estamos desamaparados por todos, incluso por aquellos que supuestamente nos deben defender.

Aquí una foto de un grupo de familias a las puertas de la Delegación de Educación de Málaga pidiendo que se solventen ya la urgente falta de recursos para la atención de dos alumnos con TEA en dos colegios de la provincia, uno de ellos en el municipio donde vivimos. Mañana puedes ser tú. Unámonos porque JUNTOS PO-DE-MOS.

Y AQUÍ varios casos de discriminación:

CACERES
http://www.hoy.es/v/20110807/caceres/elena-tiene-mismo-derecho-20110807.html

PALENCIA (encima le imputan abandono familiar)
http://www.antena3.com/videos-online/noticias/sociedad/imputan-padres-nino-autista-negarse-llevarlo-colegio-educacion-especial_2012010500089.html

http://www.europapress.es/castilla-y-leon/noticia-padres-nino-autista-imputados-palencia-negarse-llevar-hijo-colegio-educacion-especial-20120104192535.html

MALAGA
http://www.malagahoy.es/article/malaga/1116770/sin/recursos/para/paula.html

SAN FERNANDO
http://www.lavozdigital.es/cadiz/v/20110212/san-fernando/padre-enfrenta-junta-educacion-20110212.html

http://www.lavozdigital.es/cadiz/v/20110520/ciudadanos/denuncian-colegio-camposoto-malos-20110520.html

Actualización del Comunicador Personal Adaptable CPA a la versión 1.2 con nuevas funcionalidades.

2012-01-30T13:37:34Z

Ya sabéis que llevamos tiempo colaborando y asesorando a distintos desarrolladores, españoles y extranjeros, que están creando software de comunicación aumentativa y alternativa libre para dispositivos móviles (iOS y Android) de una calidad indudable. Evidentemente, cada uno de estos desarrollos tiene su propia personalidad y características, que lo hacen diferente del resto. Alguno de ellos, no sabemos si saldrá en castellano, pero sus posibilidades van a ser increíbles. A mí, ya me han sorprendido. No os puedo contar más en estos momentos :)

En estos desarrollos, nosotros aportamos nuestra humilde experiencia personal y, por supuesto, facilitamos el acceso a los recursos de los que disponemos en ARASAAC para que pueden ser implementados en estas aplicaciones de libre distribución.

Sin duda, os he comentado en varias ocasiones que uno de mis preferidos es el Comunicador Personal Adaptable CPA en sus dos versiones: el CPA para iPod, iPone y iPad y el C.P.A. para iPad de Rubén Velasco, Daniel Muñoz y Marlon Cruz.

En esta ocasión, tenemos una actualización a la versión 1.2 del CPA. A partir de ahora, podremos añadir imágenes directamente desde la cámara del dispositivo, podremos incorporar sonidos desde la biblioteca de Itunes y se han incorporado varias mejoras en la usabilidad de la aplicación.

En esta versión, me gusta muchísimo la posibilidad de añadir fotos directamente desde la cámara, porque va a facilitar el trabajo de la comunicación "in situ" con espacios, objetos o personas que podemos captar en contextos determinados y en acciones que se están produciendo en esos momentos y sin depender de terceros programas. ¡Genial!

Por cierto, estoy esperando con ansiedad que se cumpla la gran noticia que me comunicó Rubén (ya me dijo que sería como un "regalo de Reyes" para mí) y que va a conseguir que la versión del C.P.A. para iPad sea una de las mejores aplicaciones libres de comunicación para dispositivos móviles; y si consigue traducirlo a varios idiomas, una de las mejores aplicaciones a nivel internacional. Y no me suelo equivocar. Por cierto, cuando salga para Android, entonces, será ¡fantástico!

Permitidme un último comentario o reflexión crítica: ¿nadie se da cuenta de que gente tan brillante, como Rubén y otros, tienen que dedicar su tiempo libre o quitar tiempo a su familia, en muchas ocasiones, para poder desarrollar estos recursos y aplicaciones tan útiles y esenciales para el resto de la sociedad? Y cuando digo nadie, no me refiero a los profesionales, a las familias o a los usuarios, evidentemente.

Y es que, como suele suceder siempre, un alto porcentaje del éxito de todo el trabajo se lo debemos a nuestra familia.

Así que ¡felicidades Rubén, Daniel, Marlon y respectivas familias!

30 ENERO_DIA ESCOLAR DE LA NO VIOLENCIA Y LA PAZ

2012-01-30T13:36:46Z

Os dejo un enlace con muchos recursos para este día, como no de uno de mis blogs favoritos, BLOG DEPARTAMENTO ORIENTACION, muchísimas gracias Ginés y Maribel por esta estupenda recopilación.