Planetaki Planet Edublogs2008

The Grumpy Bug

2012-02-10T23:47:25Z

Comment Notifications!

2012-02-10T23:47:23Z

A few months ago we added Notifications to the WordPress.com Toolbar and recently we released a Chrome extension so that you can always keep up with the activity on your blog. Today we’re adding comment notifications, complete with comment moderation and reply functionality. When your post receives a comment, you’ll get a Notification that looks something like this:

If you’re using threaded comments, you’ll see if someone responded directly to you, right in the notification.

You will see Approve, Spam, and Trash links in your comment notification if you have permission to moderate comments, allowing you to moderate the comment from within the notification:

Clicking Reply automatically approves a comment and displays an area for you to type a reply in. When you’re done, just click Reply and you can get back to whatever you were working on, without having to navigate to the dashboard to manage your comments.

You can still manage comments in your dashboard, but we hope you’ll find the comment notification a convenient shortcut.

For more information about comments and comment moderation: Comments, Manage Comments.

Boas novas 1: Humor e cerebro feliz

2012-02-10T23:47:20Z

Imos inaugurar hoxe unha nova sección que tentaremos manter tódalas fins de semana: trataremos de ofrecervos cada semana unha boa nova. Porque se producen tódolos días descubrimentos, sucesos, pasos adiante... que fan que vivamos máis felices. Por que a carón de toda esa sarta de despropósitos que vemos nos telexornais, milleiros de cidadáns en todo o mundo traballamos para avanzar, para vivir nun MUNDO MELLOR.
Pensamos que é necesario pois, cada vez con máis frecuencia e mesmo sen decatarnos, poñemos a mirada só nas cousas negativas de canto vai/nos vai sucedendo. E precisamos manter unha certa dose de optimismo: en nós mesmos e na Humanidade.
Inauguramos hoxe esta sección co estudo levado a cabo pola catedrática de Bioquímica da Universidade de Navarra Natalia López Moratalla e presentado este luns no XL Seminario de Centros Educativos desa universidade.
No seu estudo, a profesora explica o mecanismo cerebral que nos fai rir, concluíndo que a risa é convivencia: "Las personas que nos hacen reír nos hacen felices no tanto porque nos hacen pasar un buen rato, sino porque en el fondo, cuando nos reímos, aunque las cosas estén muy negras, todo se relativiza un poco y eso nos fortalece mucho el cuerpo también"

AQUI un artigo que explica o mecanismo
Conclusión: rir, modifica o noso cerebro, fortalece o carazón e xenera respostas físicas positivas.
Pois... Alá! A rir toda a fin de semana!

Tarea 3

2012-02-10T15:33:25Z

A 3. CONVERSACIÓN EN EL AULA. MARGARITA TORRES SÁNCHEZ

Yo no acostumbro a poner nombre a la clase sino a los grupos que formamos , pero como en este curso del Cep han hecho tanto hincapié en el nombre del grupo para trabajar la identidad, he decidido dejar un tiempo para que se conozcan mejor y después de Navidad , como hemos cambiado los grupos , he aprovechado para contarles que en vez de elegir otro nombre a cada grupo, vamos a pensar un nombre para la clase de ,la conversación transcurrió de la siguiente forma:

Dani: los gatos ¡ah! No los perros

Seño: pero piénsalo antes de decidirte.

Nicolás: los rayos.

Seño:¿ por qué le quieres poner ese nombre?

Nicolás: no sé.

Seño: piensa y dinos por qué eliges ese nombre.

Nicolás: porque va muy rápida.

Seño: ¿nuestra clase va muy rápida?

Todos: sí

Seño: ¿ en qué?

Dani: en hacer los deberes.

Seño: ¿todos sois rápidos?

Todos: si

Seño: vamos a pensar un poco más.

Paula V.: algunos son muy rápidos y otros no.

Nicolás : Yo he dicho en correr.

Seño: con el profe Juan ¿todos sois muy rápidos?

Todos: si

Claudia B: Las flores.

Seño: ¿ Por qué te gusta ese nombre?

Claudia B: me encantan.

Seño: ¿tienen que ver algo las flores con nuestra clase?

Claudia B: que tenemos las cortinas de flores.

Quique: podemos hacer un sorteo.

Seño: ¿Qué quieres decir?

Quique: ponemos los nombres en la pizarra y……………………..lo elegimos.

Seño: eso se llama votación, pero es mejor que alguien nos convenza.

Seño: ¿vosotros tenéis algo en común con las flores?

Daniel F.: sí

Seño: ¿ el qué?

Daniel F.: necesitan agua.

Paola: en que somos seres vivos.

Seño: ¿Qué quiere decir eso?

Paola: que estamos vivos, no somos objetos, que sentimos.

Seño: ¿tú crees que las plantas sienten……frío, miedo?

Paola: me refiero a que nos alimentamos.

Seño: Pero lo primero que hacen los seres vivos ¿ qué es?

Paola: nacer……vamos creciendo y las flores al principio son brotes y van creciendo.

Paula V.: Los trabajadores.

Seño:¿ por qué eliges ese nombre?

Paula V. : porque trabajamos mucho con los deberes y las cosas de la clase.

Laura: Las margaritas

Seño: pero las margaritas ¿qué son?

Laura: flores

Seño: flores lo dijo Claudia.

Laura: sobre todo tu te llamas Margarita

Seño: ¿por eso eliges tú ese nombre?

Laura: sí.

Dani: entonces todos serían chicas.

Nicolás: y Los Rayos seríamos chicos.

Seño: y eso ¿cómo lo podemos solucionar?

Paula V: si nos ponemos flores cada uno podemos ser un tipo de flor.

Daniel F.: porque los narcisos son chicos.

Paula G.: Los colores

Seño: ¿ qué tiene que ver nuestra clase con los colores?

Paula G.: que tiene muchos colores.

Seño: ¿os gusta ese nombre?

Algunos: Siiiiiiiiii

Otros:nooooooooo.

Sara: Los conejos.

Seño: explícame por qué.

Sara : todos saltamos y corremos como los conejos.

Daniel F.: Los perros.

Seño: ¿ por qué te gusta ese nombre?

Daniel F. : porque tú tienes un perro y muchos niños tienen perro.

Dani: Serpientes.

Seño: ¿ qué relación tienen las serpientes con nuestra clase?

Dani: he pensado que como la serpiente es de color verde……….

Seño : ¿y?

Dani: las mesas y la pizarra son verdes.

Jesús: Los Canarios

Seño: explícame por qué

Jesús: los canarios tienen colores y la clase también.

Pablo: Los árboles, porque sin los árboles no podemos vivir.

Seño: ¿nos parecemos algo a los árboles?

Pablo: No

Seño: piensa un poquito.

Pablo: creo que sí.

Nacho G: Los Sevillistas

Seño: explícame por qué.

Nacho G: todos nacimos en Sevilla y estamos en Sevilla.

Nacho F.: Los Libros

Seño: por qué eliges ese nombre.

N.F.: porque en la clase hay libros.

Seño: ¿Por qué más?

N.F.: porque nos gusta leer.

Seño: si nos gusta leer, ¿ qué nombre vendría mejor?

Paola: lectores.

Nacho Ch. : Los deportes.

Seño: explica por qué.

N. Ch.: porque en E.F. hacemos deporte.

Seño: entonces ¿qué nombre vendría mejor?

N.Ch.: los deportistas.

Álvaro B.: Arco iris.

Seño: ¿ por qué te gusta ese nombre?

Álvaro B. :porque la clase tiene muchos colores

Seño: pero eso ya lo dijo Paula.

Paula G.: además ese nombre es de Infantil.

¿Cuáles son vuestras herramientas 2.0 imprescindibles?

2012-02-10T15:33:26Z

Por cuarta vez consecutiva vamos a participar en las Jornadas Digitales (JEDI) organizadas por la Universidad de Deusto y la Cátedra Telefónica. En ellas, impartiremos un taller con el título de “Cuatro herramientas básicas para un profesor 2.0″ junto con … Sigue leyendo →

¿Cuáles son vuestras herramientas 2.0 imprescindibles?

2012-02-10T15:33:32Z

Google crea un sitio web con consejos para estudiantes

2012-02-10T07:15:47Z

College Tips es el nuevo proyecto de Google que nos permite acceder a consejos y recursos que pueden facilitar la vida del estudiante. Una buena forma de agrupar algunos de los más famosos recursos de Google para ofrecerlos a los que están en plena vida académica, obteniendo un enfoque diferente sobre el uso que se les puede dar a ciertas herramientas.

VISTO EN://wwwhatsnew.com/

Os Nosos Venres Musicais (LXIII)

2012-02-10T23:00:52Z

2012-02-10T07:15:34Z

TAREA 3ª . CONVERSACIÓN.
ANA M. BORJAS

Hemos comenzado un nuevo proyecto sobre los Indios de norteamerica.Hemos visto que vivían en tribus en las praderas. Hemos dado un nombre a nuestra tribu.El lunes vimos dónde vivian los indios y como se llamaba sus casa y surgio la siguiente conversación:

Seño: ¿ qué forma tenían los tipis?

Javi: así, asi y asi.

seño: ¿Cómo se llama esa forma? ¿Es un cuadrado?

Victoria: Es un triangulo.

Todos: siii, triangulo.

Ana: Yo en la playa de mi abuela he visto un tipi.

Seño: Y has visto algun indio?

Ana: No.

Seño:¿ Qué os parece si hacemos un tipi y lo ponemos en clase?

todos: ¡Siiiiiii!

Víctor: Y jugamos con los indios de Álvaro.

Seño: ¿Cómo podemos hacer el tipi?

Ana: ¡No sé!

Victoria: ¡Con papel!

Carlota: ¡Y pinturita!

Javier: También tenemos que coger unas ....( hace el gesto de cortas)

Seño: ¿Eso cómo se llama?

Javier: unas tijeritas. Y máma también.

Victoria: podemos ponerle bolitas de papel.

Seño: ¿Necesitamos algo más?

Daniel: Noooo.

Seño: ¿Cómo ponemos el papel?

Todos: Asiii,(dibujan en el aire un triangulo?

Seño: ( Con papel continuo hago un triangulo ) ¿ qué ha pasado? ¿ se queda de pie el tipi?

Todos: noooo.

Ana : Necesitamos dos palitos.

Victoria: Con los palitos ya no se cae.

Seño: Podemos hacer un dibujo del tipi y de esta forma saber dónde tenemos que poner los palos.

Aquí quedo la conversación de momento ya que parte del grupo estaba cansado y no seguían el dialogo. Nos sentamos y realiza cada uno un tipi a su manera.
Poco a poco el grupo participa más en las conversaciones y son capaces de mantener la atención durante más tiempo.

CONVERSACION DEL AULA ANA MARÍA FERNANDEZ MACHADO

2012-02-09T22:48:33Z

Este segundo trimestre hemos cambiado de proyecto y estamos estudiando nuestro pueblo. Ya llevamos un par de semanas o tres y aúnme cuesta trabajo plantear una conversación y que la sigan. Si tengo suerte y alguien tiene algo que decir, el resto repite un poco lo mismo. En el peor de los casos alguien dice “no se” y a partir de ahí nadie sabe nada y a veces hay que “obligarles” a que digan algo:
-¡Nada no vale, todo el mundo tiene que decirme algo y diferente a lo de “Fulanito”.
-Cada uno tiene que decirme una noticia, algo que haya pasado en el pueblo para el “periódico”, yo lo voy a ir escribiendo y luego elegiremos…
Otras veces, levantan las manos, una y otra vez … para contar algo… y parece que no nos ponemos de acuerdo. Seguro que el fallo está en mí, que aún no he aprendido a escucharlos cuando ellos hablan, no me pongo en el lugar y el momento apropiado. Este momento no es el que yo determine, sino el que surja pero… aunque la teoría la voy conociendo, no tengo paciencia para esperar ese momento propicio.
Hemos elaborado u n gran plano para colocar los lugares más importantes de nuestro pueblo, ya hemos colocado donde vivimos cada uno y ahora…
-SEÑO: ¿Quién sabe lo que es un paseo imaginario?
-Pablo: El otro día no fuimos de excursión, solo dimos un paseo.
-Ángela: Si, dimos un paseo por los naranjos
-Ariadna: Si, pero había mucha basura, estaba muy feo.
-SEÑO: Si, pero…¿Qué es un paseo imaginario?
-Ariadna: Andar…
-SEÑO:”Paseo Imaginario”
-Davinia: que paseamos con la mente, imaginamos lo que queremos.
-SEÑO: bien, bien, paseamos con nuestra imaginación pero…tenemos que hacer un itinerario.
¿Qué es un itinerario?
-Davinia: un camino
-Carlos: si, una carretera
-Davinia: no, una carretera no, el camino que lleva a un sitio
-Jesús: yo he ido a la torre de los Guzmanes, por un camino.
-SEÑO: ¿puedes decirme por dónde has ido?
-Jesús: por ahí (señalando con la nano) y tuerces y pasas la esquina y sigues…
-SEÑO: Parece u n poco difícil ¿No? Que os parece si con el plano vamos haciendo los itinerarios para ir a los lugares más bonitos
-Elena: yo fui al parque de la foto.
-Lucia:Yo he ido a la Torre del agua…
…Comenzaremos nuestro imaginario viaje desde el colegio hasta… (A partir de aquí queremos hacer distintos itinerarios para llegar a los diferentes lugares destacados del pueblo paras conocerlo mejor).

TAREA 3: CONVERSACIÓN

2012-02-09T22:48:33Z

NATALIA CASTRO AGUILAR.
ESTAMOS EN UNA CLASE DE 4 AÑOS Y DESPUÉS DE HABLAR SOBRE VOLAR: ¿QUIEN VUELA?, ¿PORQUE VUELAN?...ESTO DERIVO EN UN CONCURSO DE AVIONES DE PAPEL.SURGE EN LA ASAMBLEA ESTA CONVERSACIÓN.
NATALIA: ¿QUIEN GANA EL CONCURSO?
LAURA: EL QUE TENGA EL AVIÓN MAS MEJOR.
ANA L: CREO QUE YO VOY A GANAR.
NATALIA: ¿PORQUE?
ANA L: POR QUE TENGO MAS FUERZA.
ANA G: PACIENCIA.
NATALIA: PUES SI, PARA REALIZAR EL AVIÓN CON LOS PAPAS HAY QUE SABER ESPERAR.
JUAN: QUIEN GANE O PIERDA LO INTENTA.
NATALIA: ¿QUE HAS QUERIDO DECIR?
JUAN: HAY QUE INTENTARLO.
NATALIA: ¿COMO PODEMOS SABER QUIEN LO TIRA MAS LEJOS?
JESÚS S: PONIENDO EL NOMBRE EN EL AVIÓN.
NATALIA: Y LO TIRAMOS TODOS A LA VEZ.
ANA G: NO PORQUE SE CHOCAN.
NATALIA: ¿COMO LOS TIRAMOS?
ANA G: DE UNO EN UNO.
NATALIA: QUE LUGAR PUEDE SER MEJOR.
LAURA: EN MI CASA.
SANDRA: NO PORQUE HAY MUEBLES.
JESÚS S: LO MEJOR ES EN UN PASILLO LARGO.
PABLO: EN EL PASILLO DE IRNOS.
NATALIA: ¿Y COMO SABEMOS DONDE CAE?
JESÚS S: PONEMOS UN PAPELITO DONDE CAIGA.
NATALIA: Y SI HACE AIRE O PASA ALGUIEN.
JESÚS L: LO PEGAMOS CON FIXO EL PAPELITO AL SUELO.
NATALIA: Y LO DEJAMOS ALLÍ O LO APUNTAMOS EN ALGÚN SITIO.
SILENCIO
PABLO: ESTUCHES
NATALIA: ¿COMO PABLO?
PABLO: PONIENDO LOS ESTUCHES UNO SEGUIDO DE OTRO Y APUNTAMOS CUANTOS HAY.
JESÚS S: MEJOR CARPETAS ROJAS QUE SON MAS GRANDES.
ALVARO D: Y CON UN METRO.
EL DÍA DEL CONCURSO PREPARAMOS EN UN PASILLO LAS CARPETAS ROJAS, EL METRO Y TIRAMOS LOS AVIONES TOMANDO LAS MEDIDAS DE UN EN UNO.AHORA VOY A TRABAJAR CON ELLOS LA MEDIDA Y ELLOS VAN A AVERIGUAR QUIEN GANA.

Tarea 3. Conversación de aula. Carmen Mª González Salas

2012-02-09T22:48:33Z

Somos una clase de 5 años y cuando surgió esta conversación nos encontrábamos trabajando los dinosaurios y estábamos comparándolos con los humanos. La conversación se generó a partir del aparato digestivo. Yo les pregunté si su aparato digestivo era igual que el nuestro; a lo cual, ellos respondieron:

Javier: no puede ser el estómago como el de los humanos, porque es más grande el de los dinosaurios.

Diego: no, porque tienen muchas cosas y nosotros tenemos muy pocas y chicas.

Yo: ¿para qué nos sirve el aparato digestivo?

Mario: para que salgan huevos y para comer hierba.

Alejandro: no tenemos las mismas cosas. Nosotros no tenemos cola.

Sara: tenemos cerebro.

Lucía P: no tenemos un cuello tan largo.

Lorenzo: no tenemos muchos huesos.

Javier. tenemos dos huesos que flotan. Lo sé porque cogí un juego de la biblioteca del cuerpo y vi que estaba por las costillas, por la columna vertebral.

Yo: ¿dónde está la columna vertebral?

Javier: colgando del cuello.

En este momento la conversación da un cambio, ya que una alumna nos cuenta que ella sabe de dónde venimos; lo cual genera una gran polémica.

Pilar: nosotros hemos nacido de los monos y los dinosaurios de los huevos.

Lucía R: nosotros nacemos de una cigüeña. Nosotros dentro de los monos y después nos lleva a casa una cigüeña.

Cristina: es verdad.

Mario: no, porque no hemos nacido de los monos. Nacemos de la barriga de mamá.

Sara: hemos venido del cielo porque Jesús nos ha traído del cielo a la tierra.

Javier: ¡sí, claro!

Diego: no somos ángeles, no tenemos alas.

Javier: eso es mentira. Porque no venimos del espacio, ni de las cigüeñas, ni del cielo, ni de los monos.

Lucía R: nacemos o de la barriga o de la cigüeña.

Yo: ¿quién ha venido de la cigüeña?

Lucía R: yo, de una bolsa que lleva en el pico.

Sara: yo digo de antes. Antes de estar en la barriga de mamá, llegamos del cielo.

José María: ¿y cómo entramos en la barriga?

Sara: por el "tete".

Lucía P: nosotros no nacemos de lo que están diciendo. Un hombre hizo con barro a una mujer y después a un hombre, se casaron y tuvieron bebés.

Yo. ¿Pero, eran de barro o humanos?

Lucía P: los hizo de barro y después les quitó la arena y así nacimos todos.

Sergio: No, eso no puede ocurrir, porque seríamos hombres de barro, somos humanos.

Ese día decidimos dejar la conversación así para retomarla más tarde. Dos semanas después leímos todo lo que habíamos dicho y volvimos a explicar de dónde venimos.

Lucía R: cuando se hace la barriga más grande, nace el bebé, abriéndola y cosiéndola.

Lucía P: no la cosen. Lo que hacen es abrirle y después le ponen una tirita especial para todos los días.

Sara: No es eso. No le ponen la tirita; a mi tita la cosieron.

Javier: antes de nacer éramos células. Una célula se metió en una cosa y se dejó el rabo. Se parece a un renacuajo. Después se queda sin cola. Salimos de una bolsa que está llena de agua y nos alimentamos por el ombligo.

Laura: mientras que no estamos en la barriga de mamá, estamos en el limbo.

Alejandro R: cuando come mamá, comemos nosotros.

Sara: papá tiene una semillita y se la pasa a mamá cuando se casa y se forma un bultito y es el niño que se forma. Te la pasa.

Tras dos conversaciones sobre nuestro origen, nos damos cuenta que no lo tenemos claro y que necesitamos ayuda. Por ello, decidimos buscar en los libros del cuerpo humano que tenemos en clase para conocer de dónde venimos. A partir de aquí hemos comenzado un proyecto sobre los bebés en el que estamos viendo ecografías de cuando estábamos en la barriga de mamá, para ver la evolución; vamos a recibir la visita de una mamá embarazada a la cual le plantearemos una serie de preguntas que previamente prepararemos... A partir de ella también comenzamos a trabajar un pequeño proyecto sobre el cuerpo.
En esta ocasión han sido ellos los que han ido contestándose unos a otros sin necesidad de que yo les fuera haciendo preguntas; lo que me ha demostrado lo interesante que es para ellos este tema y la curiosidad que tienen por conocer su origen.

Narración de una conversación relevante en mi aula.MªJosé García Mateos.

2012-02-09T22:48:34Z

Me gustaría recalcar que llevo tan solo 4 meses trabajando, y ello unido a trabajar
por proyectos (ya que en la carrera y oposiciones me han exigido trabajar con
unidades didácticas), me hace más complicado llevar a cabo esta tarea.
Después de 8 días asistiendo a clase menos de la mitad de mi
alumnado, surge en el aula esta conversación:
Seño: Buenos días, ¡qué alegría volver a ver a estos niños y
niñas de nuevo!
Clase: ¡Buenos días seño!
C: estado malita con los mocos
M: yo con fiebre
C: yo de la barriga
Seño: han faltado muchos niños y niñas estos días
A: ¿Cuántos?
M: Nos hemos sentado en una mesa con la seño
C.M: una mesa que parece un tren
L: el otro día 9 y 11
M.A: y también 12
R: ay un virus
A: del frío
P: ¿eso que es?
A: Un bichito que se mete dentro y te duele la cabeza
R: y la barriga también
P: ¿y cómo entra?
A: por la boca
R: si te tapas la mano al toser no entra
P: yo me puesto una “inyecion” y no me pongo malito
M: yo me bebo 2 zumos de naranja antes de venir al cole y
tampoco me pongo malita
Seño: ¿Pablo esa inyección que te has puesto es una vacuna?
P: Sí, y me dolió un poco
Seño: ¿Qué más cosas podemos hacer para no ponernos malitos?
Podemos hacer un listado de cosas para cuidarnos, ¿qué os parece?

Tarea 3: CONVERSACIÓN

2012-02-09T22:48:34Z

Paula Fernández

Estamos empezando a retomar el proyecto que comenzamos en el primer trimestre. Después de estudiar distintos animales marinos, el que más nos gusta y nos llama la atención es el tiburón. Tras la visión de un documental de este animal nos planteamos la pregunta de ¿qué es un depredador? (palabra que se decía mucho en el mismo), y de si es el tiburón el mayor depredador mundial como muchos de mis alumnos decían.

Para saber más acerca de este tema (los depredadores) vamos a contar con la ayuda de un biólogo (mi padre) que va a venir a clase una mañana a contarnos todo lo que sabe.

Ya hemos establecido el día que queremos que venga y sabemos que queremos poner en la invitación, pero ahora ¿qué hacemos para que le llegue?

Paula: Ya sabemos el día que va a venir mi padre

Cristina: el 22

Bruno: el 22 de febrero

Carolina: seño ¿le has dicho a tu padre que venga al colegio?

Paula: yo le dije que viniera, y le dije que sería en febrero, pero sólo le dije eso. La información que le queremos dar está en la invitación ¿cómo se la hacemos llegar?

Fernando: que se la lleve un cartero

Carolina: primero hay que echarla en el buzón

Paula: Carolina tiene razón

Hugo: primero hay que ponerle un sello y ponerle la dirección y el nombre

Paula: ¿sabéis cuánto tarda eso?

Carolina: un par de días

Bruno: el día 22

Paula: antes del día 22 llega seguro, pero ¿sabéis alguna otra manera de que le podamos enviar la invitación?, que no sea por correo ordinario que es lo que estáis diciendo vosotros. El correo ordinario es el de siempre: escribimos la invitación en un papel, la metemos en el sobre, hacemos lo que ha dicho Hugo, la echamos en el buzón y el cartero la lleva

Fernando: la podemos enviar con alguien

Paula: eso es parecido al correo ordinario. ¿Qué más? ¿Qué más maneras hay de hacerle llegar la invitación a mi padre?

Carolina: tenemos que hacer la carta, el sobre, el sellito, el buzón y el cartero

Paula: eso es el correo ordinario pero ¿otra manera?

Nora: el cartero tiene que llevar la carta en el bolso

Elena: el cartero la lleva a su casa y la mete en el buzón

Paula: sí, el cartero hace todo eso, pero yo quiero saber otras maneras de hacer llegar una invitación. Al menos hay dos maneras más.

Fernando: enviar la carta en coche

Paula: en coche ¿cómo? ¿con quién? A quién conoces tu que le pueda llevar la carta en coche a mi padre?

Celia: el cartero lleva las cartas a las casas

Paula: tenéis razón en todo lo que estáis diciendo. Pero cuando tu quieres enviar una carta o invitación, además de poder mandarla por correo hay más maneras de hacerlo.

Jorge: pues por el ordenador

Paula: muy bien, Jorge ha dado en la tecla. ¿Cómo es eso del ordenador? Explicadme cómo se hace

Fernando: primero escribes la carta, luego le damos al botón y buscamos a tu padre

Paula: Fernando se ha acercado muchísimo a cómo se envían las cosas por ordenador. ¿Por qué se pueden o gracias a qué se pueden enviar cosas por ordenador?, es decir qué necesitamos tener en nuestro ordenador

Hugo: el internet

Paula: exacto, internet nos permite entre otras cosas poder mandarnos invitaciones o cartas

Fernando: internet es para ver dibujos y pelis

Paula: entre otras cosas

Carolina: para bailar

Marina A: para cantar

Celia: para ver vídeos de animales marinos

Paula: si internet sirve para todo eso. Nosotros aquí tenemos ordenador e internet (pongo la pantalla con el cañón e internet abierto). Acordaos que viene mi padre y que le tenemos que mandar la invitación, ¿qué tenemos que tener mi padre y yo en internet para poder mandar la invitación?

Miguel Ángel: pues primero un ordenador

Paula: ambos tenemos ordenador y ambos tenemos internet ¿qué hacemos ahora? Tenemos que hacer algo parecido a lo que comentaron antes Fernando, Carolina y Hugo. Tenemos que escribir la invitación y mandarla a una dirección. ¿Cómo se llama el correo de internet?

Jorge: ¿ordenador?

Hugo: correo internet

Jorge: correo tiburón

Paula: os doy una pista, ¿qué necesita el ordenador para funcionar?

Fernando: teclas

Jorge: internet

Carolina: ratón

Paula: bueno eso son partes de un ordenador, pero ¿el ordenador funciona porque si o necesita…?

Alfonso: ¡un cable!

Paula: muy bien. Un cable de la pared al ordenador que lleva electricidad. Si el ordenador necesita electricidad para funcionar ¿cómo se llama el correo que funciona con el ordenador y con internet?

Hugo: cable

Paula: tiene que ver con la palabra electricidad

Jorge: sol

Carolina: “electricidó”

Paula: el ordenador necesita electricidad, es un aparato elec…, elec.., electró…

Casi todos: electrónico

Paula: luego, ¿cómo se llamará el correo por ordenador? Correo…

Celia: ¡electrónico!

Paula: ¡perfecto! Pues como ya sabemos el nombre, sabemos que necesitamos el ordenador e internet, voy a abrir el correo y entre todos redactamos la invitación.

Tarea 3. Coversación de aula

2012-02-09T22:48:34Z

TAREA 3. Francisco
Miguel Flores
Narración de una conversación de aula:

Esta conversación surge en una clase de 10 años. Hemos
estado trabajando sobre los movimientos
de la tierra y las estaciones. Lo primero que hicimos fue mostrar en
nuestra pantalla una imagen del movimiento de la tierra y conversar en la asamblea
sobre lo que sabíamos. Salieron palabras muy significativas como rotación, eje,
inclinación, globo terráqueo,…
Estuvimos hablando sobre las estaciones con la ayuda de toda la información
recogida de casa. Aquí os dejo una de nuestras conversaciones:

Carlos: ¿Tiene algo que ver las vueltas que da la
tierra con el verano y el
invierno?
Pepe: Las vueltas de la tierra se llama movimiento
de rotación
María: Yo creo
que no tiene nada que ver las estaciones del año con el
movimiento
de rotación.
Luis: Yo no pienso igual, yo creo que si.
María: Pero ¿qué se mueve la tierra o el Sol?
Algunos: Se ríen
Álvaro: Pero mi padre me ha dicho que el sol no se mueve,
que es la tierra la que
hace
dos vueltas, dos clases de vueltas.
Bea: Claro
entonces en invierno la tierra está más lejos del sol por eso hace
frío.
María: Yo he leído en internet que la tierra gira
alrededor del sol y que está más
inclinada y por eso hace más frío unas veces y otras menos
frío.
Yo: ¿Está
inclinada?
María: Si profe mira el globo terráqueo que está
ahí encima, no está derecha
parece como tumbada.

(Para ilustrar esto pongo unas
diapositivas que tengo en las que se explica el eje de la tierra y la
inclinación de esta)

Yo: Cuando el sol da de lleno en esta parte
aquí es verano.
Mercedes: Eso son
los hemisferios, ¿no? .
Yo: ¿Y
en el otro hemisferio?
Julio: ¿Es invierno?

(Hay alumnos que no tienen muy claro lo de que en la tierra
se den a la vez el verano y el invierno)

Yo: ¿Y la luna? ¿Tendrá eje de inclinación?
Luis: ¿También hay verano e invierno allí?
María: Y en otros planetas, ¿hay verano e
invierno?
Carlos: ¿Podemos investigar para mañana si en el
resto de planetas del sistema solar hay estaciones?

Tarea 3. Nuria ordoñez

2012-02-09T22:48:34Z

Conversación:

-
Las estaciones del año se explican porque la Tierra da vueltas sobre sí
misma.
-
Eso no tiene nada que ver, las estaciones del año
tienen que ver con el movimiento de rotación.
-
Eso es lo que yo digo.
-
No, es otro moviendo. Es el movimiento del Sol.
-
El sol no se mueve.
-
Pero si gira.
-
Es porque está más lejos el Sol en invierno y más cerca
en verano.
-
No. No es por eso. El sol está igual, la que gira es la
tierra alrededor del Sol. Las estaciones se explican por ese movimiento y
porque está inclinada.
-
Yo: ¿Cómo que está inclinada?
-
La tierra tiene un eje de inclinación (señala un globo
terráqueo que tenemos en clase) y el Sol no da igual en todas partes.
-

(Hacemos una representación en la
pizarra de la tierra y del Sol)

-
Seño: ¿Es verano en esta posición?
-
Abajo si.
-
¿Y arriba?
-
Arriba no. Arriba es invierno.

(Algunos se sorprenden de que puedan ser dos estaciones a la
vez en distintas partes del planeta)

-
¿Pero donde es de noche es siempre invierno?
-
Yo se que hay lugares que es invierno durante seis meses.
-
Eso es en los polos.
-
Es que en esa parte de arriba no da el Sol.
-
Y por qué no se cae la gente que está abajo.
-
Por el magnetismo y la gravedad.

(Anoto esto para otra ocasión)

-
¿Y los demás planetas? ¿Tendrán también eje de
inclinación?
-
¿Lo podemos investigar para mañana?

Nuria Ordoñez

3ª Propuesta de trabajo. Angeles Dueñas Dominguez.

2012-02-09T22:48:34Z

3ª Propuesta de trabajo. Angeles Dueñas Dominguez.

· Narración de una conversación relevante en el aula.

Mi clase es de 4 años, este curso hemos empezado con el proyecto de trabajo:

- El primer trimestre lo dedicamos al cuerpo.

- El segundo, a mi localidad -> La Algaba.

En el proyecto de mi localidad aparecen nuevas tramas o redes: mi calle, parque, ayuntamiento, plazas, iglesias, etc.

Hemos investigado (con la ayuda de la familia) sitios emblemáticos de la localidad, incluso hemos realizado fotos en ellos que hemos colocado en un mapa. Además realizamos fichas descriptivas de los lugares más importantes (ayuntamientos, iglesias, torres, parques, etc.).

En este proyecto ha surgido esta conversación:

Ángela = Yo no vivo en la Algaba.

Carlos = Tu si vives porque vienes a este colegio.

Ángela = No, mi madre me trae de Sevilla porque ella trabaja aquí.

Laura = ¿Y por qué no vas a un colegio de Sevilla?

Ángela = Porque mi madre no quiere. Yo quiero que me deje en la fila y no en la clase antes de tiempo con la seño.

Lorena = Pues a mí, mi madre me deja en la fila y le digo adiós mamá y le doy un besito de despedida.

Ángela = Cuando mi padre está de guardia (es bombero), me deja en la fila.

Alejandro = ¿Y por qué no te trae todos los días?

Ángela = Porque no puede.

En este momento yo les comento que hay papás y mamás que trabajan y no pueden dejarlos en la fila, que yo también dejo a mis hijos y no puedo acompañarlos al colegio, pero que los mamás y los papás los quieren igual.

Manuel = Pues yo no quiero ir al aula matinal porque me caigo (incluso lo dice llorando). Yo quiero ser un niño de papá y mamá.

Yo le comento que él tiene a papá y a mamá pero que tienen que trabajar y tienen que dejarlo un poco antes en el cole.

En este momento Salma dice: Así tienen más dinero y te pueden comprar más chuches.

Laura = A mí, mi madre me castiga cuando me porto mal no comprándome chuches, pero seño, el otro día te engaño. Me dijo delante de ti que no me iba a comprar chuches porque tu le comentaste que me había portado mal y me las compro.

Aquí lo dejamos, entraron ganas de hablar con la madre de Laura.

Tengo que retomar la conversación, y decir que siempre hay que decir la verdad.

Los niños, en sus conversaciones, van plasmando sus intereses, curiosidades e incluso te ponen de manifiesto que el apoyo familiar no es el adecuado a veces. Por ello hay que dejarlo que expresen sus vivencias y realidad, aunque a veces no sea la más adecuada.

O falcón de mentira

2012-02-09T22:48:38Z

Hai xa días que soupemos deste asunto: a empresa Ecotactical Tecnologies puxo en marcha este sistema de control do andacio de gaivotas no porto de Vigo.
Trátase dun robot con forma de falcón que, controlado desde o chan por un operario, cumple a misión de espantar ás gaivotas que o consideran un dos seus depredadores naturais.
Coñecementos escolare aplicados ó mundo da tecnoloxía e a empresa.
O certo é que a abundancia desas aves estaba a representar xa un moi severo problema para as empresas e traballadores que desenvolven o seu labor nese porto no que cada madrugada móvense miles de toneladas de peixe
O caso é que esta xente son un grupo de mozos que saltaron directamente desde as aulas da Universidade Politécnica de Madrid ó mundo da empresa e aplicaron os seus coñecementos ate patentar un sistema de control de plagas.
Persoalmente paréceme unha empresa con moito futuro pois ofrecen algo moi necesario non só nos portos, tamén nos parques eólicos, nos aeroportos, piscifactorías...
Unha excelente iniciativa!

Tarea 3. Beatriz Prieto

2012-02-09T22:48:34Z

Somos la clase del agua y tenemos 5 años, nos gusta mucho conversar y proponer cosas, en esta conversación, se enlazan diferentes temas, participan niños diferentes (lo cual no suele pasar siempre), y mi intervención es escasa ya que he visto que entre ellos iban entrelazando ideas, rescatando algunas de hace tiempo y tratando temas con un valor curricular muy importante (mapas, ríos, contaminación, ciudades, respiración y necesidad de oxígeno, relaciones de causa y efecto, el espacio,...). Aprendemos juntos y demostramos también que lo que sabemos nos sirve de punto de partida para seguir conociendo nuestra realidad.

Últimamente prestamos cada vez más atención a lo que “nos cuentan” los mapas que tenemos en clase, así en unos de ellos, vemos el recorrido del río Guadalquivir, hablamos de las ciudades que atraviesa… y surge la siguiente conversación:

Daniel: -El río Guadalquivir está muy sucio.

Profe: -Anda, ¿y por qué?

Manuel: -Porque la gente, en vez de tirar las cosas a las papeleras, las tira al río.

Daniel: -Como las cacas del perro, que no las limpian. Además, el mar está sucio porque llega el agua del río Guadalquivir, que es verde y marrón.

Israel: -Es que alguna gente es guarra.

Mario M.: -Los peces no pueden respirar en el agua y se mueren.

José Rafael: - Salen del agua porque no pueden respirar y también se mueren.

Mª Ángeles: -Y si no hubiera aire en el mundo nos moriríamos.

Adrián M.: -Pues si alguien pesca un pez y se lo come, se morirá también.

Profe: -¿Sabéis cómo se llama cuando el río y el mar están sucios?: Contaminación

Muchos: -Ah sí, me suena.

Mario M: Hay gente que envía peces, medusas y perros al espacio, para ver si pueden respirar y vivir en el espacio.

Profe: -Es verdad, como Laika.

(…)

Tras esta conversación, dibujamos cómo veíamos el Guadalquivir, aunque creo que, aunque en un principio vi claro que sería interesante trabajar el tema de la contaminación, los intereses de ellos tal vez estaban más por la respiración de las personas y los animales, que también hemos estado viendo paralelamente en un pequeño proyecto sobre el cuerpo. Creo que la conversación tiene un potencial que no he sabido encaminar o bien podría decirse “programar”, pero es que hay veces que da la sensación de no “dar abasto”, lo cual sin duda es positivo.

TAREA 3: NARRACIÓN DE UNA CONVERSACIÓN. ELENA ROMERO SANTOS

2012-02-09T14:09:04Z

Esta conversación surge en una clase de 4 años. Durante unos meses hemos estado trabajando en torno al Guernica de Pablo Picasso y los sentimientos que nos transmiten. Lo primero que hicimos fue mostrar en nuestra pantalla el cuadro y conversar en la asamblea sobre lo que nos inspiraba. Salieron palabras muy significativas tristeza, oscuridad, guerra, caos, sangre, muerte, bombas,…
Estuvimos hablando sobre la historia del cuadro con la ayuda de toda la información recogida de casa. Aquí os dejo una de nuestras conversaciones:

SEÑO: ¿QUÉ OS TRANSMITE EL CUADRO?
JUAN: LA GUERRA.
SEÑO: ¿Y QUÉ ES LA GUERRA?
ANDRÉS: ES EL CAOS
SEÑO ¿EL CAOS?
ÁLVARO: SI LA SANGRE
SEÑO. ENTONCES CADA VEZ QUE VEAMOS SANGRE, ES UN CAOS ¿NO?
JUAN: NO, EL CAOS ES EL SUFRIMIENTO, LA GUERRA
LUIS: EL BOMBARDEO
SEÑO: Y UN BOMBARDEO ¿QUÉ ES?
JOAQUIN: GUERRA
JUAN: DONDE TIRAN BOMBAS
SEÑO: ¿Y QUÉ PASA CON ESAS BOMBAS?
JUAN: QUE EXPLOTAN Y SI LE DAN A UN NIÑO, LE SALE MUCHA SANGRE Y SE MUERE
EVA: EN EL CUADRO HAY UN NIÑO QUE ESTÁ CON SU MADRE Y SE HA MUERTO
PAULA: ¿Y SI SE MUERE VA AL CIELO?
SEÑO: EXPLICARME ¿QUÉ ES EL CIELO?
EVA: SEÑO ESTÁ AHÍ ARRIBA Y VAN CON LOS ANGELITOS
GONZALO: SI, Y RESUCITAN Y ESTÁN CON LOS DEMÁS PERO NO LO VEN PORQUE
SON INVISIBLES.

(Aquí surgió el tema de la muerte y decidí apuntarlo y retomarlo en otro momento y tratarlo más en profundidad)

EVA: SEÑO TAMBIÉN HAY UN TORO GRANDE EN EL CUADRO
SEÑO: Y POR QUÉ PICASSO HABRÁ DIBUJADO UN TORO TAN GRANDE ¿QUE NOS QUERRÁ DECIR?
JUANITO: ES BRUTO
SOFIA: ES LA OSCURIDAD
MARIA: TIENE EL CUERPO NEGRO
MARINA: Y LA CABEZA BLANCA
ANDRÉS: EN EL CUADRO NO HAY COLORES SON NEGROS, BLANCOS Y GRISES
JESÚS: ¿Y ESO PORQUE LO HABRÁ DIBUJADO ASI?
ALEJANDRO: PORQUE ESTA TRISTE
JAVI: LOS COLORES SON ALEGRES PERO EL NEGRO NO
SEÑO: ¿VEIS ALGO MAS EN EL CUADRO?
MARIA: HAY UNA PALOMA
JAVI; PERO NO ES BLANCA
JUAN: ES UNA PALOMA NEGRA
SEÑO: ¿NEGRA?
ANDRÉS: SI, NO ES LA PALOMA DE LA PAZ ES LA DE LA GUERRA
ALEJANDRO: SEÑO, A MI NO ME GUSTA LA GUERRA, ME GUSTA EL AMOR
SEÑO: ¿Y, A VOSOTROS ?
LOLA F: LA PAZ Y EL AMOR
SEÑO: ¿Y QUÉ ES ESO?
JUAN: SON COSAS BONITAS, ALEGRES
ANDRES: DARNOS ABRAZOS Y BESOS
ELENA: ES COMPARTIR
GONZALO: QUERERNOS
MANUEL: PUES A MI ME GUSTA LA GUERRA
SEÑO: ¿TE GUSTA LA GUERRA
MANUEL: PERO A MI NO ME GUSTA LA GUERRA DE VERDAD SI NO LA DE MENTIRA
SEÑO: ¿Y CUAL ES ESA?
GONZALO: LA DE JUGANDO
MANUEL: SI ESO LA QUE JUGAMOS

La conversación tuvo que pararse porque venía el profesor de inglés, durante unos días seguimos hablando del cuadro del Guernica y de la paz, viendo qué situaciones teníamos a nuestro alrededor y qué nos gustaba y que no.
Aurora Falcó

La clase perdedora

2012-02-09T14:09:18Z

Pero el obstáculo mayor que lastra el objetivo de la igualdad de oportunidades es el bajo nivel educativo de los padres. Aunque España es el cuarto país del mundo con mayor diferencia de nivel educativo entre la generación de los padres y la de los hijos, este despegue no le ha liberado todavía del peso inerte del pasado. El grado de formación de los padres que en 2004 tenían hijos de 17 o 18 años era el más bajo de la UE, excepción hecha de Portugal.

Los déficits académicos de los alumnos son, en buena medida, fruto de las carencias culturales de la propia sociedad. Tenemos la paradoja de que el fracaso y la repetición de curso son moneda corriente, incluso en comunidades como La Rioja o Castilla y León que, por sí mismas, podrían disputar a Finlandia y a Corea del Sur los primeros puestos de la excelencia en el Informe PISA. La tardía expansión de nuestro sistema académico hace que los escolares paguen hoy el retraso acumulado a lo largo de décadas.

Fonte

O Castelo de Portillo (Valladolid)

2012-02-09T14:09:11Z

Este fermoso castelo,tamén chamado Castelo dos Condes de Benavente, está situado no municipio dePortillo (Valladolid), sobre un alto que domina a Terra de Pinares.

A pesar de ser modelo da escola de Valladolid, éfroito das sucesivas etapas construtivas que o enriquecerán ao longo de case150 anos. A parte máis antiga, toda a planta do recinto interior corresponde afinais do século XIV posiblemente ao Infante Tello, cos seus arcos apuntados,as súas bóvedas góticas sobre arcos faixóns e a súa curiosa torre en forma de Dnunha das esquinas. A primeira reforma importante achega, con todo, ao edificioá imaxe do castelo-palacio valisoletano; elévase a torre cunha gran salaabovedaba, constrúese o corpo palacial encostado á fachada, e entre o corpo e atorre déixase un pequeño patio de entrada coas portas desenfiladas queprotexían a entrada. Pouco despois continúase a obra elevando un piso o corpopalacial, esta vez con distintos canteiros pero cos mesmos escudos nas frontesdas fiestras.

Nos anos 70 do século XV o Conde de Benavente inicia importantes obras nocastelo, construíndo a barreira exterior rodeada de profundos fosos chapados depedra, reformando o patio palacial na que se substitúen as galerías doprimitivo palacio de Enrique IV e construíndo un impresionante pozo de case 35metros de profundidade. Reforza desta forma a condición militar dun edificioque tivera carácter palacial ata ese momento e escasas calidades defensivas(cando cara a 1452 Álvaro de Lúa “acordou que o seu tesouro debíase levar aaquela fortaleza, replícolle Gonzalo Cachón dicíndolle que aquela non erafortaleza para iso; que non tenia auga, nin estaba abastecida.”)

Na historia deste castelo cabe salientar o arresto e prisión de Álvaro deLuna, quen pasuo aquí un tempo antes de ser executado en Valladolid.

Na actualidade é propiedade da Universidade de Valladolid, tras a doazónrealizada por Pío Del Río Hortega, estando parcialmente reconstruído.

Se estades preto de Valladolid non deixedes de visitalo. Conta con páxina web, de onde tirei a información ofrecida.

Xornadas Innovación Educativa

2012-02-09T05:13:30Z

Dende o pasado mes de decembro estanse a desenvolver as Xornadas de Innovación Educativa organizadas polo CFR de Ferrol con gran asistencia de profesorado.

O mes de decembro tivemos a oportunidade de escoitar a Ramón Grau Sánchez, director do Institut Nou del Poblenou en Barcelona que falou sobre "Organizacións curriculares alternativas con enfoque ás competencias"

Desplegament poblenou

"Debería haber un clamor social para promover cambios na escola"

O pasado mes de xaneiro tivemos a oportunidade de escoitar a José Antonio Cordón, director do grupo de investigación "E-Lectra" da Universidade de Salamanca, que falou de "Lectura social e lectura colaborativa. Uso das ferramentas da Web 2.o para a escrita"

"El libro electrónico permite una lectura colaborativa y participativa"

E esta tarde foi Linda Castañeda, profesora do departamento de Didáctica e Organización Escolar da Universidade de Murcia, quen nos achegou aos PLEs ou EPAs (Entornos Persoais de Aprendizaxe) coa súa conferencia "Entornos persoais de aprendizaxe (PLE). Aprender a aprender con medios dixitais" Un PLE é un novo xeito de aprender partindo de nós mesmos e das nosas necesidades, como se integran todas as nosas experiencias para aprender nun contexto de rede.

Blog de Linda Castañeda

Para saber máis:
Que é un PLE? (Vídeo)

Los PLEs: Una nueva manera de entender el aprendizaje (Pdf)

Ver pasar las nubes (Un bo exemplo de construción de PLE, o Blog de 5º primaria)

O mércores 29 teremos a Javier Bahón Gomez, Director da Fundación Nuevas Claves Educativas que nos falará de "Intelixencias múltiples e competencias básicas"

Dende O Segrel os nosos parabéns aos encargados de organizar estas Xornadas polo extraordinario plantel de poñentes.

Enxeñería simplificada

2012-02-08T21:48:53Z

Un diagrama de Venn para definir a enxeñería de xeito moi simplificado:

(Vía: Un tuit de @ingenieriared)

Se che gustou a anotación podes votala en bitacoras.com

Enxeñería simplificada

Tarea 3 Mª Ángeles Sánchez-Malo Mena

2012-02-08T21:49:49Z

La conversación se realiza en un aula de 4º de primaria a raíz del día de la paz. Este año se ha decidido que en el día de la paz vamos a conocer un poco mejor a Gandhi. Por ello comienzo la clase preguntando:
Seño: Este año para celebrar el día de la paz vamos a conocer a Gandhi, ¿alguno de vosotros lo conoce?
Miriam: ¡Yo! Es un hindú que consiguió algunas cosas para los indios.
Seño: ¿Cómo qué?
Miriam: Que los ingleses no los dominasen tanto. Es que seño, ahí, en la revista DOC, hay un comic con la vida de Gandhi…
Seño: ¿Queréis leerlo?
Clase. ¡SI!
A continuación leímos el comic de la vida de Gandhi.
Seño: ¿Qué os ha parecido?
Pablo: Bien seño pero, ¿qué es musulmán?
Marta: Es una religión en la que no pueden comer cerdo ni beber alcohol.
Manu: Que rollo.
Francisco: Además no creen en Dios.
Seño: ¿En qué creen?
Laura: Sí que creen en Dios solo que es diferente.
Sergio: No creen en la Virgen ni en Jesús.
Seño: Bien Sergio.
Ana: ¿Entonces solo creen en su Dios?
Willy: No, creen en más cosas. Creen en Alá.
Carlota: ¿Lo podemos buscar en Internet?
Seño: Si, ve buscándolo y ahora lo ponemos en el proyector y lo leemos todos.
Así lo hicimos y nos quedó claro lo que era ser musulmán.
Carmen: Pero seño, ¿quiénes son musulmanes?
En esta pregunta se hizo un silencio por lo que les propuse apuntarlo y buscarlo otro día para no quedarnos con la duda.
Seguimos hablando de Gandhi y lo que era luchar contra la violencia sin violencia.
Manuel: A mi me parece que está muy bien eso de luchar sin violencia porque así no le hacemos daño a nadie.
Rafa: Lo podemos hacer cuando nos peleamos en el fútbol.
A continuación les puse en el proyector una serie de frases entre las que teníamos que elegir una. Les dejé unos diez minutos para que las leyesen y que cada uno eligiese la que más le gustase y el motivo. Les dije que el “me gusta porque si” no valía, que pensasen un motivo real. De las diez que había en un primer momento solo le gustaron seis.
Pablo: A mi me gusta la frase “la verdad jamás daña a una causa que es justa” ya que siempre hay que decir la verdad y no mentir.
Seño: ¿Quién está de acuerdo con Pablo?
Levantan la mano unos siete niños.
Seño: ¿Alguno quiere dar un motivo más para esta frase?
Miriam: Yo tengo otra seño, “El que retiene algo que no necesita es igual a un ladrón”. Por eso cuando a mis primas se les queda chica la ropa me la dan a mí y después yo también la doy.
Laura: Mis hermanas y yo también compartimos la ropa.
También me gusta a mi esa frase.
Juan: Es que no hay que quedarse lo que uno no necesita.
Seño: ¿A quién le gusta esta frase?
Unos doce levantaron las manos.
Así salieron dos frases más de Gandhi, “Todo lo que se come sin necesidad se roba” y “El hombre no posee el poder de crear vida. No posee tampoco, por consiguiente, el derecho a destruirla.” Y las defendieron de igual manera.
Finalmente Carmen dijo que le gustaba la siguiente frase “Realmente soy un soñador práctico; mis sueños no son bagatelas en el aire. Lo que yo quiero es convertir mis sueños en realidad.”
Carmen: Me gusta porque dice que hay que luchar por las cosas.
Carlota: ¿Qué quiere decir no son bagatelas en el aire?
Álvaro: ¿Cometas?
Seño: No, no es algo material.
Pablo: ¿Ideas?
Seño: Muy bien Pablo. ¿Entendéis ahora el sentido de la frase?
Pablo: Que hay que hacer las cosas, no solo pensarlas.
Seño: Muy bien, a ver ¿quien se apunta a esta frase?
Levantaron la mano unos veintidós niños mientras que los otros cinco seguían prefiriendo otra. Les di la opción de argumentar las frases de modo que se tratasen de convencer mutuamente de que su frase era la mejor.
Pablo: Las de los sueños es la mejor ya que hay que hacer cosas.
Miriam: No, prefiero la de compartir tus cosas, es lo que siempre hay que hacer.
Carmen: Ya, pero puedes soñar en compartir y si lo haces se cumple.
Carlos: Además nos gusta a más niños de la clase y es para todos.
Seño: ¿Algo más que decir? ¿Entonces qué hacemos?
Clase: Nos quedamos con “Realmente soy un soñador práctico; mis sueños no son bagatelas en el aire. Lo que yo quiero es convertir mis sueños en realidad.”
Para finalizar hicimos un mural con la frase y lo colgamos.
Considero importante esta conversación ya que conseguimos
ponernos de acuerdo todos en la elección de la frase y porque se nos quedó un tema abierto con muchas posibilidades y que despierta el interés de los niños