Planetaki Planet Instituto Español "Giner de los Ríos" - Lisboa

AU FIL DES LETTRES...

2012-02-10T18:47:41Z

Lire et analyser des récits construits à travers une correspondance est toujours bouleversant. "La marraine de guerre" de Catherine Cuenca, "Oscar et la dame rose" d'Éric-Emmanuel Schmitt et "Inconnu à cette adresse" de K. Kressman Taylor, ce sont des ouvrages qui ont fait l'objet d'une étude cette année. En voici quelques exemples.

LA MARRAINE DE GUERRE

C'est un roman écrit par Catherine Cuenca et dont l'argument a lieu pendant la Première Guerre Mondiale entre 1916 et 1918.
On raconte l’histoire d'un jeune homme de 22 ans appelé Étienne, qui est en train de défendre sa patrie face aux Allemands. Il fait des amis comme Gaspard, Henri et Alban, Tous eux pour le taquiner, l’appellent Marie-Pierre sa "dulcinée".
Marie-Pierre est la marraine d'Étienne, avec laquelle il échange des lettres. Elle lui donne du confort et l'aide moralement. Étienne voit toujours des horreurs et beaucoup de ses camarades meurent devant ses yeux. Quelque fois, il se demande pourquoi il est là, pourquoi il doit se battre et défendre sa patrie, mais la réponse de ses camarades est toujours la même "C'est notre devoir".
Un jour, il a la permission d’ aller chez sa tante, du côté de Clermont Ferrand. Il sort pour visiter un ami, mais il veut voir sa marraine, et après beaucoup d'hésitation il arrive dans son village et demande la rue à deux femmes qui passent par là. L'une des femmes était Marie-Pierre et les deux vont chez elle. Quand il doit partir, ils se promettent de se revoir.
Étienne retourne au front. Les hommes de son bataillon refusent d'obéir les ordres d'attaquer et sont fusillés. Il veut écrire à Marie-Pierre mais il ne le fait pas pour la censure du courrier. Les deux tombent amoureux et le montrent au fil de leur correspondance. Quelques mois plus tard, en pleine bataille , quand Étienne venait de quitter sa tranchée , il est blessé à la jambe . Agonisant au fond de son trou , il est ramené à son bataillon où le médecin le soigne. Conduit à l’hôpital, pour lui, la guerre a fini, et il attend sa nouvelle vie auprès de Marie-Pierre, la personne qui l’a sauvé grâce à ses lettres, grâce à son amour.

Miriam Fernandez. 2ºBach.B

LE CINÉMA ESPAGNOL: UN HOMMAGE À LA CRÉATION

2012-02-09T01:06:05Z

Cette année scolaire le projet culturel de notre lycée sera consacré au cinéma espagnol. Les réalisateurs Iciar Bollaín, Pedro Almodóvar entre autres, seront l'objet d'étude dans les cours de français. http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=4E3GHKOUv7A

CAUCHEMAR EN JAUNE, UNE NOUVELLE QUI NOUS INVITE À CRÉER DES HISTOIRES OÙ L'ON SE FAIT AVOIR.

2012-01-27T00:47:50Z

Une fois que nous avons analysé cette nouvelle à chute et nous avons fait une épreuve écrite ,nous publions celle de Barbara Pereira (élève de 4ºC)car elle a eu une bonne note. On a tellement aimé la nouvelle qu'on a aussi lu du même auteur "Cauchemar en bleu" et enfin on a fait un atelier d'écriture . Les nouvelles écrites par nous sont publiées plus loin, et nous espérons que vous allez les aimer.

CAUCHEMAR EN JAUNE de Fredric Brown

1.L’histoire parle d'un homme qui avait un plan pour faire une escroquerie et tuer sa femme le jour de son anniversaire. Il avait préparé le plan depuis des mois et il allait tuer sa femme parce qu’il la détestait et il avait décidé que laisser sa femme morte était beneficieux pour lui parce que le cadavre ne pouvait pas appeler la police. Mais le plan n’était pas bon parce que sa femme, pendant le dîner a fait du temps et le rêve de l’homme n’a pas été possible: tuer sa femme à vingt heures quarante-six, l’heure quand il est né. Ils sont arrivés à la maison avec quelques secondes de retard. Devant la porte de sa maison, il a tué sa femme et quand il est rentré à la maison, il a découvert qu’elle lui avait préparé une fête surprise.

2.Situation initiale : Un homme qui veut tuer sa femme et s’échapper avec l’argent de l’agence immobilière où il travaille. Il a un plan fignolé et préparé. Le soir, il tuera sa femme et puis il s’échappera.
- L’élément perturbateur : c'était la femme. Quand ils sont allés dîner, elle a fait du temps et ils sont arrivés en retard à la maison.
- Les péripéties : la femme a attendu en beaucoup de lieux pour faire écouler du temps.
- Résolution : L’homme tue sa femme devant la porte de la maison pour ne pas perdre plus de temps.
-Situation finale : Il rentre à la maison avec le cadavre et il voit les invités à sa fête surprise qui hurlent «surprise».

3.Il y a deux personnages, l’homme et sa femme. L’homme était très fignolé et superstitieux. Il détestait sa femme, il avait beaucoup de rêves. Il était ambitieux. Sur la femme nous ne pouvons pas savoir beaucoup de choses mais elle était gentille, parce qu’elle lui a donné un cadeau et lui a préparé une fête surprise. Nous ne pouvons pas affirmer qu’elle ne connaissait pas les plans de son mari.

4.La préparation est importante car ça fait que le lecteur arrive à la chute. La préparation est fignolée.

5.L’homme est surpris à la fin du texte car il ne savait pas que sa femme lui avait préparé une fête dans sa maison et ça a détruit son plan.

6.L’auteur du texte nous concentre dans les idées de l’homme donc nous (les lecteurs) sommes surpris aussi. La chute n’est pas prévisible mais après l'avoir lue , on sait la raison pour laquelle la femme a fait du temps (pour terminer d’organiser la fête).

7.Le récit est celui d'une nouvelle à chute. Elle est très courte et la chute n’est pas prévisible. C’est intéressant comme un seul mot peut surprendre autant. La nouvelle est très intéressante et, pour moi, la chute est géniale. La nouvelle est très facile à lire et ça nous montre que dans une nouvelle courte, on peut dire beaucoup de choses aussi.

Bárbara Pereira 4º ESO C

NOUVELLES ÉCRITES PAR LES ÉLÈVES DE 4ºESO C (Seconde)

1. CAUCHEMAR À HALLOWEEN par Carlota Santiago

La nuit était claire et froide, des enfants jouaient dans la rue. Ils étaient tous déguisés parce que c’était Halloween. François et Louise se promenaient dans les rues de Paris, la main dans la main. Les autres enfants frappaient aux portes pour demander des bonbons et des friandises. Quand la nuit était tombée les enfants rentraient chez eux avec les sacs remplis de bonnes choses. On ne voit plus de jeunes dans la rue sauf François et Louise. Ils se sont échappés de chez eux à cause des coups.Ils ne pouvaient plus supporter d’être battus. Soudain , un homme masqué apparaît et se dirige vers les deux frères. Quand ils se rencontrent enfin, les frères commencent à courir. Mais François tombe et ses derniers mots en criant sont : « Non, Papa! »

2.LE CHIEN QUI VOULAIT ÊTRE UN HOMME par Christian Benjumea

Je n´oublierai jamais cette nuit. Je n´oublierai jamais Toby.
Tout a commencé quand mes parents sont sortis dîner pour leur anniversaire. J´étais seule avec Toby. Pour moi Toby était comme un policier, j’étais toujours en sécurité avec lui quand mes parents sortaient dîner . J´ai allumé la télé. Je regardais les nouvelles, le présentateur a prévenu qu´un psychopathe s´était évadé de la prison.
J´étais calme parce que j´étais avec Toby. Il était une heure quand mes parents ont appelé. Ils ont dit qu´ils allaient passer la nuit dans un hôtel parce que les routes étaient barrées. Je n´aimais pas l’idée, mais je l´ai acceptée et me suis endormie. J´ai dit à Toby qu´il devait lécher ma main. Pendant la nuit j´ai commencé à entendre de drôles de bruits . J´ai mis ma main et Toby l´a léchée. À nouveau j´ai entendu des bruits et Toby l´a léchée .Pendant la nuit c´était très normal de faire ça. Soudain ma main a ressenti le manque de chaleur, j´étais nerveuse, mais Toby était là, ou au moins c´était ce que je croyais.
Une onde lumineuse pénètre dans ma chambre, J´ouvre les yeux, Je suis mouillée…de sang. Je suis effrayée, une angoisse m’envahit. J’enlève les draps fortement. Je trouve mon chien Toby, bon J´ai trouvé le cadavre de Toby. J´ai appelé mes parents et la police aussi.
Pendant que je parlais à la police , j´ai laissé tomber l’appareil. Là sur le miroir on pouvait lire :“PAS SEULEMENT LES CHIENS LÈCHENT”

3. LA BALLE par Athenea Olsson Serna

Une fille est en traìn de jouer avec une balle dans la rue. Elle est heureuse de courir et de jouer avec sa petite balle. Sa balle s’échappe au centre de la rue. Une voiture apparait au moment où la fille veut récuperer sa balle. La fille est paralysée, elle ferme ses yeux et tombe par terre. La voiture accélère laissant la petite allongée dans la rue. La fille se lève, ouvre ses yeux et continue à jouer avec sa petite balle . Tout semble aller bien mais sa mère, qui avait tout vu de sa fenêtre est sortie tout en courant de la maison. La fille la voit et commence à crier ‘’Maman!’’ ‘’Maman!’’, mais la mère n’arrête pas de pleurer, le corps de sa fille morte serré dans ses bras.

4. CHRISTINE ET MATHIEU par Rita Amado

Mathieu est dans sa voiture. Il est en train de retourner chez lui après une courte journée de travail. Son chef lui avait laissé sortir du travail avant l’heure habituelle. Sa femme, Christine, ne travaillait pas.
Mathieu était un homme qui ne faisait pas attention aux détails. Il était un homme qui prenait ses décisions très rapidement, sans y réfléchir.
Sa fille, qui s’appelait Caroline, était à la maison mais il ne le savait pas. Ses professeurs ce jour-là étaient tous partis pour une excursion , donc elle était aussitôt retournée à la maison. Elle était ce genre de jeune fille qui était toujours dans sa chambre et avec la musique bien forte dans ses oreilles.
Mathieu arrive, il gare la voiture en face de la maison, il ouvre la porte et il entre chez lui. Dans sa chambre il laisse tomber tout ce qu’il avait dans ses mains. Pétrifié, il vient de découvrir sa femme. Elle était là, allongée sur le lit, immobile. Christine avait des ciseaux bleus dans une main et dans l’autre , une lettre. Mathieu s’est approché de sa femme et a lu la lettre. C’était une des lettres que sa maîtresse lui avait envoyées. Christine sans doute s’était tuée après avoir découvert qu’il avait une maîtresse. Il se sentait coupable. Ce sentiment était très fort. Il ne le supportait pas. Il voulait se tuer. Il a pensé à sa fille, et si elle découvrait que c’était lui la cause de la mort de sa mère elle ne le pardonnerait jamais. Il prend des ciseaux bleus et les enfonce dans son cœur.
Deux heures après la fille sort de sa chambre. Elle ne savait pas que son père était arrivé à la maison. Elle va dans la salle de bains qui était à côté de la chambre de ses parents et demande en hurlant : « Maman est-ce que tu as déjà pris tes médicaments pour dormir ? »

5. CAUCHEMAR EN VER T par

Marie et son mari avaient décidé de partir quelques jours de vacances avec leurs amis aussi mariés dans un gîte rural. Ses amis s'appelaient Julie et François. L’atmosphère de cette nuit d'été était très tendue mais tous agissaient normalement, en cachant la haine que tous ressentaient envers Marie.
Marie était détestée par tous. Son mari la détestait parce qu'il avait découvert qu'elle lui avait été infidèle avec son ami François. François la détestait parce qu'il était déjà fatigué d'elle et voulait finir avec leur relation. Finalement, son amie Julie la détestait parce qu'elle était jalouse d’elle. Mais tous se comportaient normalement comme si rien ne se passait. Le lendemain matin de leur arrivée au gîte, Marie avait disparu. La police est arrivée et a commencé à faire l'enquête. Ils ont trouvé le corps sans vie de Marie. La police n'a pas trouvé l'assassin, ils cont été accusés et conduits en prison. Dix ans plus tard, un inspecteur a révisé l’affaire , et a trouvé un papier dans la bouche de Marie qui disait : « Chers amis, j'espère que vous irez bien en prison. Votre femme, amante et amie, Marie. »

LE HÉRISSON, UN NOUVEAU REGARD.

2012-01-26T00:57:20Z

Le hérisson
Titre : Le hérisson
Réalisation : Mona Achache
Scénario : Mona Achache, Muriel Barbery
Date de sortie : 3 juillet 2009
Durée : 100 minutes
Pays d´origine : France
Genre : Drame
Acteurs Principaux : Josiane Balasko, Garance Le Guillermic, Togo Igawa.

Synopsis : Paloma est une jeune fille qui veut se suicider le jour de son douzième anniversaire parce qu’elle trouve que le milieu où elle habite est absurde et elle ne veut pas être comme ça, “comme un poisson dans un bocal”. Elle vit dans un luxueux immeuble, où travaille la concierge, Mme. Michel, qui apparemment suit le modèle de l’archétype de concierge d’immeuble : vilaine et vieille. Personne ne s'intéresse à elle. Pourtant, l’arrivée d’un nouveau voisin japonais, Kakuro Ozu, un intellectuel, va tout changer, et il est la première personne qui s’intéresse à la concierge. Paloma aussi a le plaisir de connaître Mr. Ozu parce qu’ils partagent leur goût pour la culture japonaise, et elle commence à s’intéresser à la concierge aussi. Ils découvrent la vraie personnalité de Mme. Michel , qui est comme un hérisson, qui se cache au dessous de ses piquants.
Mais un jour, elle est renversée par une voiture et elle meurt. Ce jour-là, Paloma change ses plans de se suicider et décide de vivre, parce qu’elle comprend que ce qui est important ce n’est pas mourir, mais ce qu’on fait en ce moment-là, et Renée était prête à aimer.

Thème Abordé : Le film traite le thème de la vie et la mort, et c’est une leçon de vie, parce que nous devons profiter la vie et profiter chaque moment, car tous les moments sont uniques. On peut regarder aussi une critique de la classe riche, composée de beaucoup d’ignorants.
Analyse du scénario

État initial : Le film commence avec une scène en noir, dans laquelle Paloma allume une lampe de poche et sa caméra. Paloma est une fille qui veut mourir, elle ne trouve aucun sens à sa vie, et elle ne veut pas devenir un poisson dans un bocal, comme toute sa famille, et la classe haute. Elle a décidé de se suicider le jour de son douzième anniversaire et finir avec sa souffrance. Mme. Michel est la concierge de l’immeuble où habite Paloma, et elle suit parfaitement l’archétype de concierge d’immeuble. C’est là que souvent, Paloma se cache de sa famille, pour trouver un lieu tranquille, où personne ne peut l’ennuyer.

Complications qui apparaissent et leurs conséquences :
La complication qui apparaît et qui va changer l’état initial du film est l’arrivée d’un nouveau voisin, Mr. Ozu. Il est un homme japonais, très intellectuel, et qui s’intéresse aux autres.
Quand il connaît Mme. Michel, elle lui dit une phrase célèbre : “Les familles heureuses se ressemblent toutes”, et elle reste surprise quand Kakuro continue la phrase: “mais les malheureuses le sont chacune à leur façon”.
L’arrivée de Kakuro change la vie de Paloma et de Renée. Il sort avec Renée, et elle s’ouvre au monde, elle “sort de l’intérieur du hérisson”. Mais aussi Paloma s’approche de la concierge, et elle découvre son petit secret: elle est une amante de la littérature, elle a trouvé “la bonne cachette”.

Résolution : Un jour, quand Renée sort dans la rue, elle est renversée par une voiture et elle meurt. Kakuro et Paloma restent complètement épouvantés.

État final : Paloma s’est rendu compte que la vie est très courte, et que la mort « ne pas revoir les personnes qu’on aime » est “la tragédie que l’on dit”. Paloma est prête à vivre. Le film finit avec une scène en noir, après avoir fermé la porte, et Paloma qui dit, que ce qui est important ce n’est pas mourir, mais ce qu’on fait en ce moment-là, et Renée était prête à aimer.

Commentaire critique et opinion personnelle : La fin de ce film est complètement inattendue, on reste complètement étonné. J’ai beaucoup aimé ce film parce que c’est une leçon de vie que nous n’oublierons jamais, et parce que l’intelligence et l’astuce de Paloma attirent l’attention du public. C’est un film vraiment intéressant que je recommanderais à n’importe qui.

Daniel Oliveira Royo 1ºA

ANALYSE DU FILM: “LE HÉRISSON”
RÉALISÉ PAR : Mona Achache
GENRE : Comédie Dramatique
DATE DE SORTIE : 3 juillet 2009
DURÉE : 1 heure et 40 minutes
TYPE DE FILM : Long-métrage
ACTRICES ET ACTEURS PRINCIPAUX :
-Josiane Balasko = Renée Michel
-Garance le Guillermic = Paloma Josse
-Togo Igawa = Kakuro Ozu
-Anne Brochet = Solange Josse
-Wladimir Yordanoff = Paul Josse
-Sarah Le Picard = Colombe Josse
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SYNOPSIS :
QUI ? : Paloma, une petite fille de 11 ans et Madame Michel, une concierge parisienne solitaire et triste.
OÙ ? : Paris, pour être plus précis, dans un immeuble de familles riches.
QUOI ? : Paloma veut se suicider, et au même temps, elle établit une grande amitié avec la concierge et aussi avec monsieur Kakuro Ozu.
COMMENT ? : Paloma veut prendre les médicaments de sa mère, et pendant le film, nous voyons qu’elle les garde dans une boîte.
POURQUOI ? : Parce qu’elle croit que sa vie est absurde.
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ANALYSE DU FILM :
SITUATION INITIALE : Le film commence d’une façon très intéressante, tout est noir et nous ne pouvons rien voir.
Mais soudain, nous entendons un clic, et nous voyons une lampe de poche et une caméra. Puis, apparaît une petite fille, qui se présente et nous dit qu’elle s’appelle Paloma, qu’elle a 11 ans, sa famille est très riche et elle veut se suicider, le 16 juin, car elle croit que sa vie est absurde. Paloma nous fait savoir aussi que seulement manquent 165 jours pour ça.

Après, nous connaissons Jean-Pierre, qui est un ami de Madame Michel, qui est la concierge, et qui en ce moment est en train de lire un de ses plusieurs livres, qui s’appelait « Éloge de l’ombre ». Nous voyons aussi qu’elle aime beaucoup le chocolat noir, parce que dans son réfrigérateur il y a beaucoup de boîtes de chocolat.
Dans cette partie du film, nous écoutons une phrase très importante : « Peu importe à quel l’âge tu meurs, mais ce que tu es en train de faire en ce moment ».
Ce soir, la famille de Paloma, les Josse, avaient un dîner avec les Tibères, tous les gens s’amusent mais Paloma non. Elle est tout les temps avec sa caméra, pour filmer tout ce qui se passe autour d’elle.
Ses parents, montrent la maison à leurs amis, les Tibères, et son père, monsieur Paul Josse, dit que la chambre de Paloma ressemble la caverne de Ali Baba.

COMPLICATIONS QUI APPARAISSEINT : Monsieur Atches meurt et monsieur Kakuro Ozu va habiter chez lui, donc il va être un nouveau voisin de Paloma et des autres habitants de l’immeuble.
Monsieur Kakuro établira une amitié avec Paloma, et elle rentre chez lui pour manger quelque chose. Ce soir là, ils ont parlé sur beaucoup de choses, comme par exemple, le nom des chats de Paloma, « Constitution » et « Parlement ».
Et nous nous rendons compte dans cette conversation, que Paloma ne prend pas du tout la caméra comme avant.
Quand Paloma filmait, elle répétait les phrases de sa mère. Sa mère, Madame Solange Josse, a des problèmes aves les narcotiques et l’alcool, et pour ça, Paloma aura l’avantage de prendre les antidépresseurs de sa mère.
Sa sœur, Mademoiselle Colombe Josse, veut être comme ses parents, et son père, Monsieur Paul Josse, travaille beaucoup et il ne s’intéresse pas aux problèmes de sa famille.
Paloma rentre dans sa chambre, et commence à dessiner sur le mur, des cubes qui représentent les jours qui manquent pour qu’elle se suicide.
Monsieur Kakuro Ozu invite Madame Michel à dîner avec lui le lendemain.

NOUVELLE SITUATION : Madame Michel accepte et pour le dîner, elle sollicite l’aide de son amie, qui lui dit que Renée doit aller chez le coiffeur et qu’elle lui prêtera une robe.
Renée suit les conseils et quand elle sort du coiffeur elle est très belle, ses cheveux sont magnifiques, et avec la robe de son amie, elle est vraiment très jolie !
Après tout ça, Madame Michel rentre chez Monsieur Oku pour dîner. Mais avant qu’ils commencent, elle demande d’aller à la salle de bain.
Cette partie va être très amusante, car comme Monsieur Oku est japonais, il a des coutumes différentes de celles de madame Michel, que quand elle s’assied dans les toilettes, Mozart commence à sonner, et elle trouve sa très humoristique et commence à rire.
Puis, pour sortir de la salle de bain, Renée n’est pas capable d’ouvrir la porte, donc monsieur Oku va l’aider et quand elle sort, elle lui dit qu’elle ne savait pas comment les choses fonctionnaient.
Renée lui dit toute la vérité à monsieur Oku. Que la robe est prêtée, qu’elle est seule depuis longtemps et qu’elle n’est jamais sortie. La nourriture est japonaise, et elle ne savait pas comment manger ça, mais monsieur Oku lui dit, qu’elle doit manger ça avec du bruit.
Quand ils finissent, monsieur Oku l’invite pour le lendemain soir, regarder un film ensemble, et madame Michel accepte.
Pendant ce temps, Paloma, chez elle, commence à essayer de comment elle va se suicider et le soir, elle jette le poisson de sa sœur par le WC. Le lendemain, sa sœur lui demande ce qui s’est passé avec son poisson et Paloma lui dit, qu’elle l’a jetté dans les toilettes, parce qu’il était mort.
Colombe va chez Madame Michel pour lui demander une chose, mais elle ne veut pas l’écouter et elle lui ferme la porte, parce que ce n’était pas 8 heures, que c’est l’heure quand la conciergerie ouvre.
Donc Colombe rentre chez elle, très fâchée, et demande à Paloma de rentrer chez la concierge pour parler avec elle. Paloma fait ça, et quand elle rentre chez Renée, elles commencent à parler sur le chocolat noir.
Après, Paloma et Renée vont ensemble nettoyer la robe. Paloma filme madame Michel et lui dit de parler un petit peu sur elle.
Donc Renée commence à dire qu’elle s’appelle Renée Michel, qu’elle a 54 ans, qu’il y a 27 ans qu’elle travaille dans cet immeuble. Qu’elle n’a pas de mari, parce qu’il est déjà mort. Qu’elle n’a pas étudié et que son mari était un concierge aussi.
En ce moment, nous nous rendons compte qu’elle est une personne très solitaire et triste, car elle dit que la mort d’un concierge, n’a pas la même importance que la mort d’une personne riche, comme par exemple, celle de Pierre Atches et elle s’appelle à lui-même « vieille folle ».
Paloma s’amuse beaucoup ce jour là, et quand elle rentre chez elle, elle commence à dessiner à Madame Michel et aussi à sa grande étagère de livres. Elle a aussi deux petits cahiers, dans l’une d’eux il y a un hérisson et dans l’autre il y a une porte.
Renée rentre chez monsieur Oku pour voir le film japonais, et elle connaît la femme de monsieur Kakuro, qui était déjà morte et qui s’appelait Sanae. Il lui dit que Sanae est morte il y a 10 ans d’un cancer.
SITUATION FINALE :
Paloma décide qu’elle va être aussi concierge, et le dit à la famille quand ils sont en train de manger et le dit aussi à madame Michel.
Monsieur Oku dit à madame Michel qu’il s’est beaucoup amusé le dernier jour et que le lendemain va être son anniversaire et il veut qu’ils aillent dans un restaurant japonais, mais Renée lui dit non, parce que, à son avis ça va être mieux.
Puis, la concierge rentre chez elle, et elle commence à pleurer beaucoup, elle se dit à elle même qu’elle n’a aucune valeur. Paloma qui était avec elle, parle avec madame Michel et elle l’a fait changer d’opinion.
Donc Renée écrit une lettre à monsieur Oku, pour lui dire qu’elle veut dîner avec lui et elle l’a mis dans se boîte.
Après, elle rentre chez elle pour s’habiller et quand elle finit sa douche elle regarde un poisson dans son WC et elle le prend, et le met dans une vase.
Monsieur Oku et madame Michel sortent pour dîner ensemble et Paloma prends plus médicaments de sa mère, et elle les écrase et les met dans une bouteille.
Monsieur Kakuro dit à madame Michel, deux fois qu’ils peuvent devenir amis et tout ce qu’ils veulent. Et la concierge regarde le dessin que Paloma lui fait quand elle rentre chez elle.
Puis, Renée prend un livre et lit en haut le phrase suivante « toutes les familles heureuses se ressemblent, mais toutes les familles tristes le sont chacune à sa manière ». Elle sort de sa maison et elle regarde Jean Pierre qui danse au milieu de la rue, donc pour l’aider elle l’appelle mais en ce moment, une voiture heurte, Renée sans se rendre compte et elle meurt.
Monsieur Oku voit ça et il va le dire à Paloma qui commence à pleurer beaucoup et sort de la maison pour voir madame Michel, mais elle seulement est capable de regarder l’ambulance.
Paloma, très triste va chez la concierge pour prendre le poisson de sa sœur, qui s’appelle Hurbert et rentre chez elle. Puis elle et monsieur Oku vident toute la maison de la concierge et le film finit avec une scène en noir.

COMMENTAIRE PERSONNEL : J’ai beaucoup aimé ce film, parce que c’est une histoire très bonne, avec un peu d’humour mais au même temps triste.
C’est curieux comment l’auteur du film à été capable de commencer et finir le film avec la même scène, tout en noir, mais en situations très différentes.
Les deux phrases citées dans le film, je les ai trouvées très intéressantes, et principalement la première, qui à la fin a changé.
J’ai trouvé Paloma une fille avec beaucoup d’imagination car les noms de ses chats sont très originaux ! (Constitution et Parlement). Et il est important aussi de dire que son père était un politicien !
Je crois que la relation qui a entre le nom du film « le hérisson » et les deux personnages principaux, Paloma et Renée est qu’elles ressemblent à un hérisson. Paloma, parce qu’elle aime se cacher et Renée car, elle ne laisse pas quelqu’un s’approcher d’elle.
Au début, j’ai trouvé Renée une dame triste et invisible, mais avec l’arrivée de monsieur Kakuro, elle laisse d’être invisible, principalement pour lui.
Le premier changement qui a eu lieu dans le film, c’est quand elle s’habille pour sortir avec monsieur Ozu et lui dit toute la vérité. Et aussi, quand Paloma connaît monsieur Kakuro Ozu, elle laisse de prendre la caméra par rapport à l'époque où elle le faisait. La fin est complètement inattendue , à mon avis, parce que, nous pensons que celle qui va mourir va être Paloma, mais celle qui meurt est madame Michel. Avec cette fin je suis restée très choquée et aussi avec une grande tristesse, parce que je n’y attendais pas.
C’est une histoire géniale ! Je la recommande sans aucun doute !

ALBERT CAMUS

2012-01-18T04:10:37Z

52ème anniversaire de la mort d'Albert Camus, philosophe de l'absurde, et de l'humanisme.
Né le 7 novembre 1913 à Mondovie (Alger), le Prix Nobel de littérature (1957) n'avait que 46 ans quand il a disparu. Le 4 janvier 1960, il meurt dans un accident de voiture, sur une route de l'Yonne près de Sens (France).
Son roman "L'étranger" (1942) est l'objet d'étude en Terminale. Les 19 élèves qui étudient le français en option cette année scolaire ont déjà fait l'analyse de la première partie du roman et en ce moment sont en train de lire la seconde. Pour le moment, on publie quelques-uns des meilleurs examens qui viennent d'être réalisés la semaine dernière.

ANALYSE DE LA PREMIÈRE PARTIE DU ROMAN "L'ÉTRANGER" réalisé par Mariana Lima. 2º Bachillerato B

Le roman qu'on est en train de lire fut écrit par Albert Camus en 1942. Dans la première partie du roman on connait le protagoniste, Mersault, qui est aussi le narrateur de l'histoire, un simple employé de bureau qui travaille à Alger et qui suit toujours la même routine, de façon automatique. Le récit commence avec la mort de Mme. Mersault, sa mère, à l'asile où elle habitait depuis quelques années. Mersault demande quelques jours de congé et il y va pour la veiller et aller à son enterrement.Dans cette situation qui sort de sa routine, on trouve un homme qui suit les rituels normaux et qui pense et réagit toujours de façon automatique, sans volonté propre. La chaleur y est présente et ça va être un élément de grande importance pour le déroulement de l'histoire. Mersault continue sa vie normale,content de récupérer sa routine,une fois rentré à Alger.Au port il rencontre une ancienne dactylo de son bureau, Marie Cardona,avec qui il va au cinéma et ils font l'amour comme si rien n'était changé dans sa vie, malgré la mort de sa mère. L'attiude de Mersault continue à être la même attitude d'indifférence envers tout son entourage, enevers les sentiments, envres Marie. Deux autres personnages apparaîssent après Marie et son patron: ses deux voisins. D'un côté, il y a le vieux Salamano qui vit avec un chien qu'il déteste, mais il s'est habitué à lui et quand le chien s'échappera ce sera un grand changement dans sa vie et il en souffrira.De l'autre côté, il y a Raymond Sintès, qui, dès son apparition, on a l'impression que quelque chose va changer. Raymond est un maquereau, un homme violent qui cherche la complicité de Mersault dans une de ses bagarres. Mersault se montre comme d'habitude indifférent et aide Raymond à écrire une lettre à son ancienne maîtresse, qu'il a battue.
La vie continue, mais depuis la présence de cette femme et son frère, un Arabe qui a eu une bagarre avec Raymond, les événements se précipitent: quand Mersault va passer le dimanche à la plage avec Raymond et Marie au cabanon de Masson , un ami à Raymond,ils rencontrent les Arabes qui les suivaient(l'un d'eux c'est l'Arabe qvec qui Raymond avait eu la bagarre) et la journée qui avait commencé d'une façon agréable, va se dérouler de manière surprenante. Raymond provoque l'Arabe et il est blessé. Mersault le convainc de lui donner son revolver et quand tout semble plus cakme, Mersault décide de retourner à la plage et il rencontre de nouveau l'Arabe.
Le soleil et la chaleur, décrits comme insuportables, jouent un rôle essentiels. Mersault, confus et fatigué, finit par tirer sur l'Arabe, une réaction mécanique. En ce moment il prend conscience de ce qu'il a fait et pour la première fois il prend le contrôle de soi même et tire encore quatre coups sur le corps inerte de l'Arabe, furieux de ne pas s'être contrôlé et conscient de que ça signifie un grand changement et l'entrée du malheur dans sa monotone et satisfaisante vie.
Mersault montre jusqu'à ce moment une immense indifférence envers tout ce qui se passe; des phrases et des expressions comme "ça m'est égal" sont fréquentes chez lui. L'explication la plus sincère qu'on trouve sur ce type de comportement que les autres classifient comme peu ambitieux, a lieu pendant une conversation avec son patron, lorsque celui-ci lui fait la proposition d'avoir un bon travail à Paris, il explique que ça, c'est égal car "on ne change jamais de vie" et il dit que depuis qu'il a dû abandonner ses études, il n'a plus de rêves ni d'ambitions d'aller plus loin ou d'améliorer sa vie. Pourtant, c'est impressionant la froideur du protagoniste en situations comme quand il dit à Marie avec une honnêteté brutale, qu'il ne l'aime pas mais qu'ils peuvent se marier, si elle veut; ce type de situations se répètent constamment et par rapport à tous les gens avec qui Mersault communique, et cette caractéristique est très bien exprimée dans l'écriture. Camus écrit d'une manière désincarnée, directe, honnête, avec une simplicité qui choque le lecteur, une indifférence immense; il met très peu d'adjectifs et sentiments, et la plupart des cas, il se limite seulement à décrire exactement la manière comment l'action se déroule, sans rien dire de plus.
Par rapport aussi à l'écriture, il utilise normalement le passé composé, en décrivant exclusivement les faits dans son écriture simple et précise, et c'est impressionnant comment,d'une façon si simple, sans de grands trucs littéraires, on est engagés et intrigués par ce personnage froid et insensible.
La première partie de ce roman nous montre comment la vie d'un homme simple, apparemment content, qui aime sa routine et qui ne s'engage jamais à rien, peut changer par l'action de ce qui est inattendu et des agents externes sur lesquels il n'a aucune influence. Cela nous oblige à réfléchir: est-ce qu'on est contrôlés par le destin?; est-ce qu'on est conditionnés par la société, par notre entourage, et qu'on ne peut rien faire pour le changer?
Je trouve très intéressant de finir cette première partie du livre avec des événements si inattendus et qui provoquent finalement une reflexion chez Mersault. On suppose que la deuxième partie du livre représentera la prise de conscience de Mersault des conséquences de ses actions, l'obligation de s'engager, de faire attention, de ne plus rester à côté de ce qui se passe parce que, cette fois-ci, il sera obligé de devenir responsable de ses actions. La deuxième partie est, ainsi, fondamentale pour mieux comprendre l'histoire de Mersault, ses attitudes et les changements qui, sans doute, auront lieu.

LE PETIT PRINCE. UNE NOUVELLE LECTURE, UN NOUVEAU REGARD

2012-01-18T04:10:37Z

Le petit prince n’est pas un ouvrage dédié aux enfants. Comme Antoine de Saint-Exupéry dit au début de son livre « Je demande pardon aux enfants d’avoir dédié ce livre à une grande personne. J’ai une excuse sérieuse : cette grande personne est le meilleur ami que j’ai au monde ». Bien que cet ouvrage ait un langage très simple et dépouillé, chaque mot est couvert d’une subjectivité digne d’être analysée. C’est pour ça que « le petit prince» est classé comme un conte poétique et humaniste lequel a un sens moral profond dedans la fantaisie.
L’histoire commence avec une explication du narrateur, qui nous raconte que quand il était petit tout le monde critiquait ses dessins. C’est pour ça qu’il a rejeté l’idée de devenir un peintre et il nous dit qu’il décida d’être pilot. Il nous raconte aussi que pendant un des ses voyages il tomba dans le désert Sahara. Pendant qu’il est en train de réparer son avion, il écoute quelqu’un qui lui demande de dessiner un mouton. Il se rend compte que la voix venait d’une petite personne : le Petit Prince. Au début il refuse de le faire, mais à la fin, après avoir dessiné trois moutons que le Petit Prince n’a pas aimé, il dessine une boîte. C’est très curieux ce dessin, et on peut l’analyser : le narrateur veut montrer avec se boîte que la vertu est toujours dans l’intérieur. Après le Petit Prince parle de sa planète et les autres qu’il a visité. Au début le Petite Prince était une personne très naïve, mais dans sa planète il a appris à se méfier des autres. Il nous raconte l’histoire de la fleur qu’il aimait, mais qui l’a menti. Il s’est senti très mécontent avec la fleur, mais il l’aimait. La fleur qui était très orgueilleuse, lui a dit de partir, et le Petit Prince commence son voyage.
Chaque planète représente des défauts des adultes comme l’autorité, la vanité, l’ambition et l’orgueil lesquels sont critiqués férocement. La première planète que le Petit Prince visite est habitée par un roi qui seulement savait donner des ordres sans raison. La seconde planète était habitée par un vaniteux, qui voulait que tout le monde l’applaudisse. La planète suivante était habitée par un buveur, une visite très courte mais qui plongea le petit prince dans une grande mélancolie. La quatrième planète était habitée par un businessman qui ne faisait rien que travailler. Et finalement, les deux planètes suivantes étaient habitées par un allumeur de réverbères et un ancien géographe. Quand le petit prince quitté les planètes il disait toujours « Les grandes personnes bien étranges, bizarres, ou quand même, elles sont décidément tout à fait bizarres ». Ça nous fait réfléchir à combien les adultes sont ridicules. Dans chaque planète il y a une morale qu’on apprend à partir des actes absurdes de chaque personnage. Tous les personnages partagent l’idée de l’égoïsme humain et la capacité d’agir sans raison ou sans un sens réel, et le fait d’être limités à leur fonction sans se demander le pourquoi et le comment de le faire. Ils ne vivent pas vraiment comme les gens, ils sont des automates et pour ça ils ne sont pas heureux. Les personnages vivent toujours inquiets et occupés, mais ils ne trouvent pas une vraie mission.
Quand le petit prince retourne chez sa planète il atterrit en Afrique et il parle avec un serpent lequel lui dit qu’il est plus puissant que le doigt d’un roi et énigmatique parce qu’il résout tous les énigmes. Après le petit prince croise le désert et il trouve seulement une fleur de trois pétales qui lui dit qu’il y a seulement six ou sept hommes sans racines et qui sont toujours portés par le vent.
À la fin le petit prince découvre une route et il trouve un jardin de roses. Il se rend compte qu’elles sont semblables à sa fleur, et en ce temps-là il s’éprouve malheureux parce que sa rose lui a dit qu’elle était l’unique rose de l’univers.
Tout à coup, il rencontre un renard, et le petit prince lui demande s’il veut jouer avec lui. Pourtant, le renard lui dit qu’il ne peut pas parce qu’il n’est pas apprivoisé, et être apprivoisé signifie avoir des liens. Ce personnage montre au petit prince l’importance d’être unique et nécessaire pour quelqu’un et que « l´essentiel est invisible pour les yeux, on ne voit bien qu´avec le cœur ». Le renard c’est un personnage compréhensif, sincère et affectueux, il connaît l’être humain. Le petit prince apprendra que l’amour qui se crée à partir des liens plus tard entrainera de la douleur, mais il est nécessaire pour être heureux.
Le huitième jour arrive, et le pilote et le petit prince cherchent une fontaine pour boire. Le pilote, qui représente l’auteur du livre, est un homme flexible, persévérant, qui écoute les enseignements du petit prince.
À la fin le petit prince retourne à sa planète grâce à l’aide du serpent qui l’a mordu. Mais le petit prince laisse un cadeau au pilote : quand il regardera les étoiles il se souviendra du petit prince parce qu’il sera présent en elles.
Mais la fin peut être interprétée de plusieurs manières. Je l’interprète comme un suicide du petit prince, puisque il ne peut pas accompagner le pilote au monde des adultes au moins physiquement, mais il l’ accompagne dans son cœur. Le petit prince représente l’enfant que le pilote a été et qu’il a oublié parce qu’il a dû s’adapter au compliqué monde des adultes, c’est pour ça que le petit prince c’est la seule personne qui comprend les dessins du pilote. C'est-à-dire, l’histoire représente le rencontre entre le pilote, son innocence et ses rêves perdus. C’est pour ça que quand l’avion est prêt, le petit prince disparait.
Dans cet ouvrage le petit prince se demande le sens des actions des adultes, lesquelles il ne comprend pas, mais à travers ses actions il se rend compte des choses simples qui existent comme l’amour qu’il a pour sa rose. Ce livre nous fait réfléchir à ce qu’on ne doit pas faire des actions seulement pour le faire, et qu’on doit faire des choses qui aient de sens pour savoir profiter de la vie : dans notre planète il y a beaucoup de choses qu’on peut admirer et aimer.

Ana Belén Gomes Paz 2ºBachillerato
A
Source : franieblues.centerblog.net sur centerblog.

2012-01-10T23:23:50Z

Hace unos meses os hemos recordado que este año 2012 estaría dedicado a los murciélagos.
La Organización de las Naciones Unidas ha querido hacer de este mismo 2012 el

"AÑO INTERNACIONAL DE LA ENERGÍA SOSTENIBLE PARA TODOS"

tal y como solicitan en su resolución 65/151 que podéis leer para aprender cómo se solicitan los años internacionales.

La energía es un recurso básico para la economía, la salud, el medio ambiente y, en particular, el cambio climático, la educación o la seguridad alimentaria e hídrica. Por eso el Año Internacional de la Energía Sostenible para Todos ofrece una valiosa oportunidad para profundizar la toma de conciencia sobre la importancia de incrementar el acceso sostenible a la energía, la eficiencia energética y la energía renovable en el ámbito local, nacional, regional e internacional.

La falta de acceso a la energía no contaminante, asequible y fiable -energía sostenible- obstaculiza el desarrollo social y económico y constituye un obstáculo importante para el logro de los Objetivos de Desarrollo del Milenio marcados por la ONU.

En el mundo, 1.400 millones de personas carecen de acceso a la energía moderna, en tanto 3.000 millones dependen de la «biomasa tradicional» y carbón como las principales fuentes de energía. El humo de los aparatos que utilizan contaminan el medio ambiente y mata a cera de 2 millones de personas de forma prematura, según la ONU.

LA LECTOESCRITURA EN LA ESCUELA ACTUAL

2011-12-09T01:19:36Z

porEdith Pemjean C. – Bernardita Santis D.

En el ámbito de la lecto escritura, tradicionalmente, el proceso de adquisición del sistema alfabético ha sido reducido al aprendizaje de un código de trascripción (de sonidos en grafemas). Los métodos tradicionales de alfabetización han procurado sistemáticamente enseñar de manera empírica la relación entre la escritura alfabética y los aspectos sonoros del habla, todos parecen creer que ense¬ñar a leer y escribir tiene que ver mucho con la paciencia, antes que con el conocimiento. A lo largo de los años hemos visto como se enseña con la ayuda de algún texto escolar, manual o cartilla que indica, paso a paso, los temas a tocar y las activida¬des a realizar, las letras, sonidos, palabras, frases, oraciones y párrafos a introducir, en una decretada secuencia (ascendente o descendente) que no deja lugar a equívoco ni requiere del maestro otra competencia que no sea seguir instrucciones al pie de la letra.

Hace apenas unos años y en el contexto de Reforma educacional, nuestra visión del proceso de adquisición del sistema de escritura varía radicalmente. Primero con una reconsideración del proceso de lectura y de la actividad del lector que paulatinamente ha ido acumulando evidencias que señalan la importancia de las experiencias de interpretación y de producción de textos que tienen lugar en el niño, incluso mucho antes de su ingreso a la escuela. Luego con la implementación del “aprendizaje significativo” como un marco de referencia en el cual la socialización de los aprendizajes y la apreciación de sus saberes previos, constituyen un pilar del proceso.

Las últimas investigaciones de la sicología genética, la sicolingüística y la lingüística textual, han modificado profundamente las bases teóricas con que se contaba para comprender los procesos de alfabetización y de desarrollo de las capacidades relacionadas con la lecto- escritura. En este contexto 30 o más años de investigación sistemática y rigurosa sobre los procesos de adquisición de la lengua escrita, han signi¬ficado el inicio de una verdadera revolución en el campo de la alfabetización y en el campo educativo en general.

Desde este punto de vista, un nuevo método no resuelve problemas, hay que reanalizar las prácticas educativas en alfabetización, tratando de ver los supuestos que subyacen a ellas, replanteando el tema de la lecto-escritura: del proceso de enseñanza (un proceso constructivo, eminentemente creativo, no monopo¬lizado por un maestro ni predeter¬minado por una progresión de letras o de ejercicios), del objeto específico de la alfabetización (el lenguaje humano en sentido amplio, la lengua escrita, el mundo fascinante de la palabra), y del sujeto que aprende (un niño o niña que sabe mucho antes de llegar a la escuela, que razona y piensa, que aprende de manera inteligen¬te y activa, que crea y descubre).

El enfoque de la Psicogénesis del Lenguaje, plantea una nueva forma de entender el proceso a través del cual el niño se apropia del sistema de escritura y de la lengua escrita, a partir de su desarrollo cognitivo y de la interacción con el mundo de los textos.

Emilia Ferreiro, Ana Teberosky y Ana María Kaufmann, explican los procesos y las maneras mediante las cuales los niños aprenden a leer y escribir tomando como punto de partida la construcción del conocimiento a partir del sujeto cognoscente y del objeto a conocer.

Sus investigaciones dejan claro que lo que lleva al niño a la reconstrucción del código lingüístico no es una serie de tareas, ejercicios repetitivos o el conocimiento de las letras una por una y de las sílabas, sino que es una comprensión de las reglas que componen la lengua como un sistema estable que representa un significado.

Las autoras sostienen que el niño, muy precozmente, trata activamente de comprender las informaciones escritas que recibe de su entorno y va construyendo hipótesis acerca de la naturaleza de la escritura, las cuales son trabajadas a través de la construcción de principios organizadores, y no solo de vivencias externas sino que también por un proceso interno.

Ferreiro y Teberosky han realizado numerosas investigaciones en las cuales analizaron la manera en que los niños iban construyendo y apropiándose de los conocimientos de la lengua escrita a partir de :

a) la identificación de los procesos cognitivos subyacentes a la adquisición de la escritura (nociones y funciones de pensamiento)

b) la comprensión de la naturaleza de las hipótesis infantiles

c) el descubrimiento del tipo de conocimientos específicos que posee el niño al iniciar el aprendizaje escolar.

Desde esta perspectiva los niveles estructurales del lenguaje escrito pueden explicar las diferencias individuales y los diferentes ritmos de los alumnos.

En Chile, se han realizado experiencias similares, algunas en el marco de la investigación, como seminarios para optar al título de Educación Diferencial, y otras como aplicación del enfoque. Aún cuando no revisten la categoría de investigaciones formales como las realizadas por las autoras mencionadas, han permitido realizar seguimientos longitudinales y transversales de niños de edades comprendidas entre los 4 y 6 años que asisten a la escuela.

Las experiencias chilenas corroboran los hallazgos de las investigadoras concluyendo que todos los niños son actores de un proceso que supone la construcción sucesiva de las mismas hipótesis, es decir que, desde el punto de vista constructivo, la escritura infantil sigue una línea de evolución regular en la cual se distinguen los niveles de concepción lingüística por los cuales pasan todos los niños en el transcurso del aprendizaje de la lecto escritura :

• NIVEL 1 – PRE SILABICO

En esta fase el niño descubre y registra las diferencias entre el dibujo y la escritura y esta última empieza a ser entendida como un objeto simbólico. Normalmente el niño que vive en un ambiente letrado, con estimulación lingüística y disponibilidad de material gráfico comienza a garabatear y experimentar símbolos desde muy temprana edad.
Las fases de este nivel pre-silábico son :
En este momento se observan las siguientes características:
• En el transcurso por esta fase pre silábica el niño comienza a diferenciar letras de números y dibujos y reconoce el papel de las letras en la escritura. Percibe que las letras sirven para escribir.
• Es común también escuchar a los niños explicar que para escribir elefante necesita muchas letras porque elefante es grande y para escribir hormiguita necesita de pocas letras porque es chiquitita.
• Falta de conciencia de la correspondencia entre pensamiento y palabra escrita.
• Falta de correspondencia entre fonema y grafema. No hay reconocimiento del valor sonoro convencional, es decir que no percibe la relación existente entre el sonido A y la letra A.
• El orden de las letras no es importante. Pueden ser cualquier letra, en cualquier orden. La misma palabra puede cambiar de significado en un lugar diferente, porque ella corresponde a lo que el niño quiso escribir. Por ejemplo: la escritura AJUINMOA puede significar mariposa, silla o cualquier otra palabra.
• Comienza a presentarse la necesidad de diferenciar las letras dentro de la palabra, construyendo así la hipótesis de variedad intrafigural
• Solo existe la posibilidad de escribir sustantivos, pues ellos tienen significado. Generalmente el niño no escribe verbos y/o artículos.
Idea de que la lectura y la escritura solo son posibles si hay muchas letras (siempre mas de tres o cuatro) y letras diferentes e variadas.

Están concepciones constituyen una referencia coherente y lógica respecto del nivel de pensamiento por el cual atraviesan, puesto que las nociones de clasificación, seriación, correspondencia y equivalencia e inclusión de clase se encuentran en un estadio pre - operacional

NIVEL 2 – INTERMEDIO

En esta fase, el niño que ya “escribe” e interactúa con otros y otras escrituras, inicia un proceso de comparación y diferenciación y de búsqueda de sentido para sus producciones.
En este momento se observan las siguientes características:
• Esta fase se caracteriza por el conflicto pues no logra aún entender la organización del sistema lingüístico.
• Se establecen diferencias para producir variedades de significado.
• Percibe que es necesario variar las letras para obtener palabras diferentes, construyendo de esta manera la hipótesis de variedad externa o variedad interfigural

NIVEL 3 - SILABICO y SILÁBICO ALFABETICO

En la primera fase silábica se observan las siguientes características:
• Cuando el niño llega al nivel silábico se siente más confiado porque descubre que puede escribir con lógica. El cuenta los "pedazos sonoros", es decir, las sílabas, y coloca un símbolo (letra) para cada pedazo. Esa noción de que cada sílaba corresponde a una letra puede darse con o sin valor sonoro convencional. Es común que en esta fase los niños permanezcan largo tiempo porque sienten que pueden escribir cualquier palabra pero sus conflictos resurgen cuando el y los adultos no logran leer lo que el escribió.
• Aceptación de palabras con una o dos letras, pero aún con alguna preocupación. Algunas veces, después de escribir la palabra, coloca más letras sólo para quedar "mas bonito". Ejemplo: AOMLTO (pato).
• Posibilidad de convivencia con la hipótesis de cantidad mínima de letras por un buen tiempo.
• Utilización de una letra para cada palabra al escribir una frase.
• Falta de definición de las categorías lingüísticas (articulo, verbo, etc.)
• Mayor acercamiento a la correspondencia sonido/letra, lo que no ocurre necesariamente siempre. Lo esencial de la hipótesis silábica es la sonorización o fonetización de la escritura que no se daba en las etapas anteriores.

En el nivel silábico alfabético las características son :

• Se denomina así porque conviven las características de la etapa silábica pero el valor sonoro comienza a volverse imperioso y el niño empieza a aumentar letras principalmente en la primera sílaba. Por Ejemplo PAO (pato)
• En este nivel el niño está muy cercano a la escritura alfabética. El convive con las formas de hacer corresponder los sonidos a las formas silábicas y alfabéticas. Es decir que los niños realizan un análisis silábico alfabético trabajando alternativamente la hipótesis silábica y la segmentación alfabética.

NIVEL 4 – ALFABETICO

El niño ahora entiende que:
• La sílaba no puede ser considerada una unidad y que puede ser separada en unidades menores
• La identificación del sonido no es garantía de la identificación de la letra, lo que puede generar las famosas dificultades ortográficas
• La escritura supone la necesidad del análisis fonético de las palabras

Características y concepciones de la fase alfabética:
• Comprensión de la lógica de la base alfabética de la escritura.
• Conocimiento del valor sonoro convencional de todas o casi todas las letras, juntándolas para que formen silabas o palabras.
• Diferenciación de letra, silaba, palabra y frase. Aún es común encontrar que los niños no dividen la frase convencionalmente , sobre todo juntan sustantivos con artículos o verbos con preposiciones justamente porque estos (artículos y preposiciones)carecen de significado concreto.

A partir de este conocimiento nos es posible interactuar como padres y educadores, diferenciando claramente los procesos naturales que se dan en el proceso de alfabetización y reconociendo en ellos cómo piensan nuestros hijos.

PRACTICAS EN EL AULA
En los planes y programas de la Reforma de Educación Pre escolar y Básica podemos encontrar algunos principios generales que se sustentan en una concepción constructivista e interaccionista. Desde este enfoque asumimos que el sujeto es un activo constructor de su conocimiento: el saber no viene dado desde fuera sino que debe proporcionárselo a sí mismo a través de la interacción tanto física como mental.
Para que la alfabetización tenga realmente sentido y sea un proceso interactivo, la escuela debe trabajar con el contexto de sus alumnos, con historias e intervenciones de los mismos niños. Analizar qué representaciones e hipótesis sobre el sistema de escritura tienen los niños es muy importante para el profesor porque le señalará el camino del cómo actuar, intervenir, y organizar actividades que favorezcan la reflexión del niño sobre la escritura, porque es pensando que él aprende.
En las escuelas verdaderamente constructivistas, los profesores están en permanente investigación y aprendizaje y los alumnos se alfabetizan participando de las prácticas sociales de lectura y escritura.
"... Mi contribución fue encontrar una explicación según la cual, detrás de la mano que toma el lápiz, de los ojos que miran, de los oídos que escuchan, hay un niño que piensa” (Emilia Ferreiro)

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

Creemos oportuno sugerir algunas actividades transitorias o permanentes que pueden ser llevadas a cabo en la sala de clase y que apuntan justamente a desarrollar el proceso de alfabetización en contextos reales y significativos.
• Interpretación y producción de cuentos y otros textos
o Despierta y desarrolla el gusto por la lectura;
o Favorece el conocimiento intuitivo de la escritura;
o Posibilita la internalización del texto - por ejemplo, la lectura de textos informativos y/o narrativos favorece el reconocimiento de su estructura y función, conocimientos que luego serán importantes a la hora de producir estos tipos de textos.

• Elaboración de un periódico
o Posibilita que el alumno ejercite la producción e interpretación de diferentes tipos de textos (narrativo, informativo, argumentativo, publicitario, humorístico etc; )
o Desarrolla habilidades de planificación y organización de información.
o Entre las actividades con este tipo de textos podemos encontrar: escritura de pie de fotos de una noticia leída, escritura de titulares de noticias, escritura de noticias a partir de un titulo, escritura de avisos comerciales de objetos que los niños quieran vender,
o comprar, intercambiar.
• Lectura y escritura de títulos (de historias y otros textos)
o Ayudan en la anticipación del contenido
o Ayudan a establecer relaciones entre texto e contexto
o Son modelos de escritura convencional
o Posibilitan observar la separación de las palabras en una frase;
o Pueden ser usados en diversas actividades (dar títulos a dibujos, cuentos etc.)
o Por ejemplo con los títulos de cuentos podemos : completar títulos a partir de una lista de palabras, relacionar fotos de personajes con títulos escritos, mural con los títulos de cuentos preferidos y su trabajo de apareamiento con imágenes.

• Trabajo con los nombres propios
o El nombre propio es muy importante en la alfabetización inicial porque:
 son significativos para los alumnos
 son modelos estables de escritura convencional
 Favorecen la comparación entre diferentes escrituras (diferentes nombres tienen letras diversas, cantidades diferentes de letras);
 Entre las actividades con nombres también podemos mencionar: carteles para organizar los materiales en la sala, confección de una agenda telefónica, cartel de asistencia, cuadro de responsabilidades .

• Actividades con letras móviles
o También es un excelente recurso para usar en la alfabetización inicial porque:
 favorecen la reflexión sobre a escritura: que letras usar, cuantas, en qué orden;
 estimulan el trabajo cooperativo entre compañeros.
 contribuyen al desarrollo de la percepción de cómo se combinan las letras para formar palabras.

• Trabajo con rimas: poesías, canciones, trabalenguas, adivinanzas
o Permite conocer este tipo de textos
o Desarrolla la conciencia sonora
o Al ser de fácil memorización puede ser usado en la alfabetización inicial: como modelo de escritura convencional y además favorece la anticipación.
o Algunos ejemplos de actividades son : cantar canciones leyendo textos, escritura en parejas de una canción conocida, ilustración de poesías, confección de un libro de poesías ilustrado.

• Trabajo con etiquetas
o Posibilita el reconocimiento de nombres conocidos y su confrontación entre modelos (letra inicial e final, relación entre sonido y grafía, cantidad y posición de las letras)
o Funciona como modelo de escritura convencional
o Ejemplos de actividades : reconocimiento de las etiquetas, clasificar según diferentes criterios, aparear nombre con producto, elaborar un anuncio a partir de la etiqueta.
• Otras actividades:
o Trabajo con afiches
o Interpretación y producción de recetas
o Lectura e interrogación de textos instructivos : reglas de juegos, instructivos de aparatos domésticos, instructivos de experimentos.
o Trabajo con tiras cómicas e historietas
o Escrituras de correspondencia (cartas e invitaciones) en contextos reales y significativos.

Fado, Património Imaterial da Humanidade

2011-12-09T14:32:10Z

O Fado é Património Imaterial da Humanidade segundo decisão tomada durante o VI Comité Intergovernamental da Organização da ONU para a Educação, Ciência e Cultura (UNESCO).

Como tal,não poderíamos deixar passar esta distinção sem fazer um reconhecimento do seu valor inestimável no presente, e uma herança cultural importante para as gerações futuras.

Os nossos alunos também quiseram participar nesta celebração, e, a partir deste tema realizaram trabalhos sobre o que é o Fado, como podem observar nas fotografias que se seguem.

ELLE S'APPELAIT SARAH

2011-12-05T12:36:48Z

Nous venons d'analyser ce film en cours de français et nous voulons partager avec vous tout ce que nous avons repéré.

2011-12-04T19:57:11Z

CAMBIO CLIMÁTICO/CUMBRE DE DURBAN

¡ACTÚA YA! NI UN PASO ATRÁS
FIRMA y pide a los gobiernos que se reúnen en la Cumbre de Durban, que se comprometan a garantizar la continuidad del Protocolo de Kioto para evitar que se agrave la crisis ambiental y conseguir un acuerdo climático global vinculante.¡FIRMA AHORA!

http://www.wwf.es/que_hacemos/cambio_climatico/cop17_durban/ni_un_paso_atras/

2011-11-25T02:50:32Z

24 de noviembre

Ayer murió Lynn Margulis, bióloga famosa por sus trabajos sobre el origen y evolución de las células.
Este es un enlace de una pequeña entrevista donde dice algunas cosas interesantes

http://www.uab.es/servlet/Satellite/videos/reproduccio-1193208676085.html?param1=10divulgacio&param2=10cienciesexpitec&param4=biologia&url_video=1190098757937

ÇA MARCHE 2

2011-11-17T18:47:22Z

Les élèves de Quatrième B écrivent des poèmes « À la manière de Pierre Gamarra »

MON CARTABLE
Mon cartable sent mille fleurs
tous les jours sans fin,
les jeux dans la boue
et les lettres de la Saint Valentin.
Les baisers de ma grand-mère
et les après-midi avec toi
tous les bonbons que je préfère
et les canards qui disent: " Quack! Quack! "

Guilherme Oliveira

MA TROUSSE
Ma trousse a une odeur,
Ma trousse sent les peintures à l'huile,
Qui sont gardées avec mes pinceaux,
Et que j'ai utilisés pour dessiner des oiseaux.

Daniela Mederos Valdivia

MON JOLI BUREAU
Mon petit bureau
avec mille couleurs
plein de crayons et de stylos
il fait mon bonheur.

Joao Gomes de Araujo

MON CARTABLE

Mon cartable a deux odeurs,
Mon cartable sent la rose,
Le parfum du matin à sept heures,
Et ma chemise turquoise.

Inês Dias

LE PORTABLE NOIR DE JEAN MOLLA

2011-11-15T13:17:16Z

Une fois analysé ce récit fantastique (Le portable noir) en classe, nous avons passé une épreuve écrite pour évaluer notre expression écrite niveau B1.

LE BAL . IRÈNE NÉMIROVSKY

2011-11-04T03:43:39Z

Après avoir analysé ce roman en classe on a passé une épreuve écrite. Voilà les questions qu'on nous a posées et ensuite notre professeur a choisi quelques examens pour les publier.

SERS-TOI DE CES QUESTIONS POUR CONSTRUIRE TON ANALYSE DU ROMAN D’IRÈNE NÉMIROVSKY
1. Le roman “Le Bal” rend compte d’un milieu où les gens apparaissent comme unis par le paraître, l’argent, et non par un véritable amour. À la fin les masques tombent… Montre-le.
2. Le Bal s’apparente aussi à une « nouvelle » . À quoi le voit-on ?
3. Quel est le thème central dans « Le Bal » ?
4. Le registre du Bal est généralement dramatique. Comment provoque-t-il l’émotion du lecteur ?
5. Le récit se termine par une chute inattendue, un renversement. Pourquoi le geste d’Antoinette la fait devenir une adulte ?

Extrait de l'examen de Jesús Paz Vieites (2º bachillerato A)

L'histoire du roman est basée sur la famille Kampf, une famille juive qui est devenue très riche en peu de temps, ils sont ceux qu'on appelle de "nouveaux riches".
Madame Kampf veut donner un bal pour être connus dans la ville (ils avaient décidé d'habiter dans un quartier riche à Paris). Avec ce bal, elle voulait être connue, elle voulait que sa famille, avec un pouvoir économique, puisse entrer dans la société aristocratique.Les nouveaux riches n'étaient pas bien vus par la société. Madame Kampf le savait, et là on trouve la principale raison pour laquelle elle ne laisse pas Antoinette, sa fille, aller au bal. Son excuse c'est qu'Antoinette est très jeune encore. Mais la vérité, c'est qu'elle ne veut pas être découverte.Cette famille est un exemple aussi de comment l'argent peut cacher des sentiments réels qu'on ressent, et peut nous changer aussi. À la fin de la nouvelle, quand Madame Kampf a accepté finalement que personne n'irait à son bal, elle dévoile tous ses sentiments et opinions envers son mari "ils ne sont pas venus à cause de toi, bien sûr qu'ils savent d'où on vient..." et M. Kamf à son tour fait pareil "si je ne t'avais pas rencontrée... tu n'étais pas intelligente, belle, mais j'ai cru que tu me respecterais si j'avais du succès et on devenait riches..." Madame Kamf explose et ça provoque que son mari dise tout sur sa femme aussi. Les masques de l'argent sont tombés et la vérité est sortie.
Ces nouveaux riches et l'effet de l'argent sur les gens, c'est, à mon avis, le thème central de "le Bal". C'est vrai que l'auteur cache tout ça avec l'histoire d'Antoinette, une fille qui veut être considérée comme une femme, mais ceci n'est pas le thème. L'auteur qui était aussi riche, connaissait des gens de l'aristocratie et elle savait combien les gens peuvent changer à cause de l'argent.
Irène N. veut aussi nous montrer, à mon avis, que tous ces masques que les riches portent, ça ne va pas finir là. Leurs enfants vont tout apprendre, comme c'est le cas d'Antoinette. À la fin de la nouvelle, elle a eu l'occasion de mettre un masque (sa mère la voyait comme une fille nulle et incompétente, et ne la tratait pas comme sa fille, et après le bal, où personne ne vas aller, elle voit que sa fille a toujours été là, avec elle, elle l'aime vraiment,elle est douce...) Ce n'est pas seulement l'argent ce qui change les personnes, mais aussi, la jalousie et l'égoïsme.
Cette histoire nous est racontée comme si c'était une nouvelle, mais à vrai dire ce n'est pas une nouvelle à chute car c'est un texte long, mais ce n'est pas un roman, non plus, parce que la fin est inattendue, il y a une chute. On pourrait considérer ce livre comme une nouvelle aussi parce qu'il y a un moment dans la nouvelle (après le quatrième chapitre)où le lecteur pense à ce qui va se passer.
Quand Antoinette jette les enveloppes dans la Seine, on se demande comment finira le récit. Antoinette sera-t-elle prise? est-ce que'elle va tout dire?. Un roman, on le lit, une nouvelle, elle nous fait penser, elle nous fait imaginer. On a envie de lire. Le registre de l'histoire est dramatique. On voit comment Antoinette est vraiment désespérée de ne pas avoir l'amour de sa mère, pour qu'elle devienne aimée parce qu'elle est déjà une" femme". Madame Kampf est très rude avec sa fille et les domestiques (peut-être à cause de son passé) et, le plus important, on ne voit pas d'amour entre la mère et le fille. Antoinette ne comprend pas pourquoi sa mère l'ignore.
L'auteur veut que nous, les lecteurs, prenions une position vis à vis d'Antoinette, qu'on la comprenne et que nous nous sentions comme elle. L'auteur veut qu'on se sache pas quoi penser en deux moments: le premier, quand elle jette les enveloppes dans la Seine, et le second, à la fin, quand elle console sa mère en disant "pauvre maman", C'est en ce dernier moment qu'on se sent déçus parce que jusque-là on avait cru qu'Antoinette était "la personne bonne dans l'histoire". Ce mélange de sentiments on l'a vu dans la nouvelle "Pauvre petit garçon" où on ressent de la pitié pour un enfant qui deviendra Hitler et quand on apprend ça, il nous répulse. C'est le mélange des sentiments ce que l'auteur recherche et, je crois, elle retrouve. Elle veut aussi nous montrer que la société aristocratique n'est pas tout comme on le croit. Il y a des problèmes, la rudesse, l'égoïsme, etc. Le plus intéressant dans la nouvelle c'est la fin, la chute dans la nouvelle. Ce "pauvre maman" nous montre qui est vraiment Antoinette : une personne egoïste, sans scrupules, égocentrique, qui se bat seulement pour ses intérêts à elle.Elle dit qu'elle est une femme, mais elle ne sait pas comment l'être. Elle n'avait pas l'amour de sa mère, et dans un acte de rage, elle jette les enveloppes dans la rivière. Elle ne le savait pas, mais ça lui fera devenir une femme. Elle a pris des décisions pour être là où elle voulait: aimée par sa mère et considérée comme une femme par nous, leslecteurs, et sa propre mère, qui donnera toute sa confiance à Antoinette. Elle nous montre son egoïsme et son egocentrisme, justement comme sa mère. À mon avis, Le Bal a beaucoup d'idées pour être une nouvelle courte et la chute lui domme un nouveau niveau, les lecteurs l'aiment plus. C'est aussi une nouvelle un peu autobiographique et j'ai aimé.On voit comment avec un peetit acte provoqué par la rage et la jalousie, tout peut changer. Pourtant, je crois qu'à la fin, on ne pourra pas éviter toutes les vérités dans nos vies, elles sont là et à un moment donné, elles vont sortir de la cachette où on les avait mises. On peut vivre dans un mensonge, mais on ne peut pas éffacer définitivement la vérité de nos vies.

LE MIROIR nº 3

2011-10-27T02:07:58Z

Nous avons lu et analysé le journal Le Miroir que nos camarades de Première ont publié au mois de juin dernier. Cette année c'est notre tour, et nous souhaitons pouvoir offrir un journal aussi bon que le leur pour le vendre aux parents à la Journée Portes Ouvertes qu'on célèbre en juin tous les ans. On a déjà commencé à y penser!!!!

LE MIROIR

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28 de octubre

2011-10-27T23:30:05Z

Un 28 de octubre de 1914, Jonas Edward SALK descubre la vacuna contra la polio

LES VOLEURS D'ÉCRITURES de Azouz Begag

2011-10-19T00:09:16Z

Comme je veux améliorer mon français pour passer mon diplôme ,j'ai accepté de lire et d'analyser le livre que ma prof m'a prêté. Dès le début j'ai adoré.

“Les voleurs d’écritures” d’Azouz Begag c’est une histoire qui nous montre comment la société traite les immigrants et, d’un point de vue plus profond, comment les personnes se laissent influencer.
Cette histoire est racontée sous la vision d’un jeune garçon qui est fils des immigrants en France. On peut voir les sentiments et pensées des personnages et ils nous touchent beaucoup. En premier lieu, il y a la mère qui reste à la maison et s’occupe de ses enfants. C'est quelqu'un qui a le désir que son fils arrive três loin dans sa vie profesionnelle pour avoir une bonne et heureuse vie, pas comme la sienne. D’autre côté, il y a le père, un honnête monsieur qui travaille beaucoup en différents postes pour apporter de quoi vivre à sa famille. Finalement, le protagoniste, c'est lui qui va nous faire voir tous les événéments d'une forme touchante.
On voit dans cette nouvelle une grande variété d’émotions. Au début, notre protagoniste est soumis à une forte pression , celle d'étudier ,pour atteindre de bons résultats, obtenir un bon travail et changer la situation économique de ses parents. Mais malhereusement il souffre une expérience qui va lui faire changer complètement de chemin dans sa vie: la mort de son père.
À partir de ce moment-là, pour lui ,tout est perdu, rien n’a de la valeur. Il commence à sortir avec un groupe de jeunes garçons, aussi fils des immigrants, qui font du cambriolage. Ce groupe-ci ne lui considère pas un grand ami car il est très studieux et appliqué et il n’a jamais rien volé,bref, ils se moquent de lui. C’est là quand il décide changer,et il va participer dans un vol pour montrer qu’il est un homme et comme ça il pourra être accepté dans le groupe. Ils vont voler dans une bibliothèquepuisquils croient que là il y a de l'argent.

Ils y sont rentrés et pendant que le chef de file, Vincent, cherche l’argent, le protagoniste prend un livre: “Le Viel Homme et La Mer” et il commence à lire sans se souvenir quelle était la raison pour laquelle il était là. Soudainement, deux gendarmes les arrêtent el les conduisent au poste de police. Maintenaint le sentiment qui s'installe chez notre protagoniste c’est la peur. Après des heures de questions, les jeunes garçons sont liberés, les livres les avaient pardonnés. “Le Viel Homme et La Mer” était le premiér livre que le jeune garçon acheterait avec fierté.

Je crois qu'on peut voir dans le livre comment les immigrants reçoivent un traitement différent de la part des autres. Par exemple, le père du garçon travaille beaucoup d’heures et ne peut pas gagner assez d’argent pour que sa famille vive aisement. Les enfants des autres immigrants voient la situation économique et sociale où ils se trouvent et ils sont fâchées avec la société, ils n’ont pas une bonne éducation et la seule issue qu'il leur reste c'est voler. La police est aussi très brute et stricte avec les immigrants.
Pourtant ,on voit ce jeune personnage qui est né dans un monde avec peu d’opportunités pour lui mais qui très bien élevé.C'est quelqu'un qui connaissait ses valeurs,et bien qu'il sorte à un moment donné,du bon chémin a cause de son désespoir , enfin il gagne de la conscience et retourne: le garçon est en train de voler la bibliothèque et après avoir été arrêté , il retourne à la librairie pour acheter le livre. Comme conclusion je dirais une citation:" Ne juge personne pour son âge ni pour la couleur de sa peau. Je recommande sa lecture vivement.

Marta Matos-Lopes, 2ºBach A

LOS CIÉNTIFICOS

2011-10-17T09:22:10Z

Comenzamos nuestro trabajo con un proyecto que nos anima a la experimentación como base para la adquisición de nuestros conocientos. "Los científicos" nos ha servido en esta unidad para aprender de aquellas personas que se dedicaron al progreso en la ciencia. Nuestros centros motivadores son: Científicos, inventores, químicos.

LE VISITEUR d'Éric-Emmanuel Schmitt

2011-10-13T17:26:40Z

Notre professeur nous a proposé de lire de différents livres aux élèves qui désirent passer leur diplôme B2 ou C1 cette année. Comme elle savait que j'aimais le théâtre elle m'a donné ce livre de Schmitt que j'ai adoré. Voilà l'analyse que j'ai faite.

"Le Visiteur" est une pièce de théâtre avec 17 scènes, écrite par Éric-Emmanuel Schmitt, le même auteur de “Oscar et la dame rose”. En fait, plusieurs simillitudes joignent les deux oeuvres: une briève mais complexe question abordée dans le deuxième livre est plus profondisée dans la pièce de thêatre: Dieu, existe-t- il? Quel est son rôle, d’après nous? Et pourquoi, s’il existe vraiment, ne fait-il rien malgré tout le malheur que nous souffrons aujourd’hui?.

L’histoire est simple, mais originale. Un ancien et malade Freud reçoit, lors de l’emprisonnement de sa fille Anna (pour avoir “insulté” un officier nazi qui venait leur “rendre visite”), un mystérieux jeune homme, beau et plein de vie, dans son appartement. Au début, il pense que c’est juste un autre malade; mais, après, quand il l’a hipnotisé et lui a demandé certaines choses, le visiteur lui répond en racontant un événement qui appartenait à Freud lui-même, et que personne d’autre ne le connaissait. Le psychanaliste commence à douter de sa vraie identité. Le nazi, qui retourna un peu plus tard (il essayait de faire du chantage à Freud pour lui escroquer plus d’argent, mais celui-ci réussit à l’éloigner grâce à une petite aide de son visiteur) en lui disant qu’un mythomane, un fou, s’est évadé de son asile; donc le psychanaliste pense que ce jeune homme est en réalité l’évadé.

C’est à ce moment-là qu’une longue discussion se déroule: quand le “fou” lui demande pourquoi il ne croit pas en Dieu, Freud lui répond, presque comme un homme desespéré, en disant que Dieu ne tient jamais ses promesses. L’inconnu défend Dieu: pour lui, l’homme est la source de tous les maux.
Le nazi revient à nouveau, cette fois-ci pour avertir que sa fille était sûre et qu’on avait trouvé le fou évadé. Freud se rend compte alors que peut-être, pendant tout ce temps-là, il n’avait pas été en train de parler avec le mythomane, mais avec une incarnation de Dieu.
L’inconnu lui rappelle quelques choses déjà oubliées: s’il avait crée les hommes, ce fut par amour; ceux-ci sont complètement libres et responsables, donc, Dieu laisse d’être omniscient et se trouve incapable de changer les choses; et, malgré tout le mal provoqué par l’homme, c’est la bonté qui les aide à retrouver leur chemin à nouveau.
Anna revint ce moment-là, et, à l’insistance de son père, connaît le visiteur: cependant, elle voit un homme qui la poursuivait plusieurs fois, et elle n‘était pas interéssée. Freud a des doutes encore une fois, mais, à la fin, s’abandonne à l’opinion de cet inconnu et lui demande de faire un miracle. Ce dernier s’en va, laissant le psychanaliste perturbé et sans savoir quoi dire et en quoi croire, pour, selon lui, “préserver le mystère de Dieu”. Freud essaie de lui tirer dessus avec un revolver, pour voir s’il réussira à s’en échapper, mais il rate son tir.

La pièce, écrite d’une façon simple et facile à comprendre, aborde quelques thèmes qui ont toujours inquieté l’homme et donne même des hypothèses, des possibles réponses à ces questions. L’intéressant ici c’est le constraste entre l’athée pur et rationaliste de Freud et l’inconnu, qui répresente la foi et le mystère. Le dialogue est profond, et quelques fois même humoristique, nous laissant entrer petit à petit dans l’esprit des personnages. Ici, l’intéressant n’est pas de convertir des personnes, mais de nous rappeler pourquoi on croit vraiment en Dieu, après tout, et quel est notre rôle et responsabilité envers Lui.
Bref, j’ai beaucoup apprecié le livre et je le recommends vivement à qui puisse être interessé à le lire.

LE GRAND CAHIER. AGOTA KRISTOF

2011-10-12T19:12:00Z

"Le grand cahier" est un roman écrit par Agota Kristof, écrivaine
hongroise qui vient de décéder au mois de septembre en Suisse et dont ses livres son écrits en français. Notre professeur nous a parlé en classe du décès de l'écrivaine hongroise et elle m'a conseillé de lire ce livre afin de connaître si c'était un livre qui valait la peine d'être analysé en cours de français cette année. Ma réponse a été affirmative.

L'histoire , d’après la biographie de l'auteur , on pourrait en déduire qu’elle se passe en Hongrie durant la guerre de 1956, mais en fait on ne peut pas être sûrs, car elle pourrait se passer aussi pendant la seconde guerre mondiale. La grande ville devient trop risquée pour vivre à cause des nombreux
bombardements , alors une mère décida d'envoyer ses deux jumeaux , Klaus et Lucas chez leur grand-mère à la campagne , mais ils ne l'avaient jamais vue
auparavant. Cette femme était sale , avare , méchante , quelqu’un qui ne donnait
rien sans rien recevoir.
Klaus et Lucas étaient obligés de travailler pour pouvoir manger et
vivre . Même si leur mère leur envoyait de l'argent et du linge , la
grand-mère vendait le linge et gardait l'argent pour elle.
Avec le temps ils se sont rendu compte qu'ils devaient devenir plus forts au
niveau moral et physique , donc ils commencèrent la réalisation
d'exercices qui les aidaient à s'endurcir , comme par exemple ils s'insultaient
pour que les mots ne les touchaient plus , ou bien ils se frappaient pour devenir
plus résistants et forts. . . En même temps ils ne négligeaient pas l'étude ,
ils faisaient leur instruction eux mêmes à l’aide d’une bible pour les
dictées ainsi qu'un dictionnaire pour l'orthographe et l'apprentissage
de nouveaux mots. Les deux gamins pour garder un souvenir de leurs
aventures ils écrivaient un « grand cahier » , d'ou vient le titre du
roman.
L'histoire se conclut par la mort de leur mère et leur nouvelle petite sœur
, puis leur grand-mère et leur père. À la fin, ces deux garçons décidèrent de se séparer pour la première fois de leur vie ,l’ un resta dans la maison de la grand-mère et l'autre s’en va de l'autre côté ,dans l’autre pays mais avant cela ,ils décidèrent de se partager le trésor que leur grand-mère leur avait laissé à sa mort. Pour moi, ce livre est très intéressant à lire , ça nous montre
comment deux garçons apprennent à devenir insensibles face à la cruauté de la vie et surtout de la guerre. On ressent beaucoup d'émotions différentes comme la solidarité , la cruauté en passant par la générosité. Ce que j'ai beaucoup apprécié c'est le réalisme de l’écriture de l'auteur et comment elle décrit tout sans pudeur.Je le conseille vivement. Pourtant ÂMES SENSIBLES S’ABSTENIR !!!!!.

Marjana Bouazza. 2º Bachillerato B.

VIVE LA RENTRÉE!!!

2011-10-11T21:25:01Z

Oui, nous sommes contents , très contents même car nous avons commencé une nouvelle année scolaire ,mais cette fois-ci elle a été spéciale. Nous, les élèves Comenius, nous sommes allés en Hongrie du 22 septembre au 1er octobre et nous avons suivi un programme fantastique. Si ça vous intéresse, cliquez sur notre blog "Entre deux eaux" et vous verrez...
Maintenant nous accueillons nos correspondants ici à Lisbonne du 7 au 16 octobre et nous avons préparé beaucoup d'activités pour eux.

2012: AÑO INTERNACIONAL DE LOS MURCIÉLAGOS

2011-10-02T20:42:40Z

El año 2012 ha sido dedicado a los murciélagos, esos bichos tan raros que se han hecho famosos gracias a Drácula y a Batman.

Pero ¿qué sabéis realmente de los murciélagos? ¿Qué animales son? ¿Beben sangre? ¿Por qué protegerlos?

En este enlace podréis encontrar alguna información sobre ellos

http://www.secemu.org/index.phpoption=com_content&view=article&id=92:2011-2012-ano-internacional-de-los-murcielagos&catid=1:ultimas-noticias&Itemid=50

CURSO NUEVO

2011-10-02T20:42:40Z

Aunque con cierto retraso, os damos la bienvenida a este nuevo curso escolar comenzado hace algunas semanas.

Queremos desearles mucha suerte a todos los que se han ido, compañeros y alumnos. Y que no se olviden de nosotros (que enseguida nos vamos también).

COMIENZA UN NUEVO CURSO

2011-09-24T01:57:02Z

Comienzo un nuevo curso con mis Amiguitos de 5 años A. Como todos los años las primeras semanas en el instituto español "Giner de los Ríos" en Lisboa están llenas de novedad: aulas, profes, padres, consejeros, equipo directivo. Estos cambios hacen que trabajemos sin hora. Hay que mover todo el material al aula nueva, explicar a los profes nuevos nuestra forma de trabajo, coordinarse con nuestras/os compas, planificar el curso... Todo está bien empleado para recibir a nuestros alumnos/as. En infantil siempre hay tareas que hacer: buscar recursos, canciones, poemas, vídeos elaborar listas, escanear fotos, diseñar identificadores. Planificarlo todo para responder a las necesidades que tienen los niños y niñas de nuestras clases. Aunque la señora Aguirre piense que trabajamos poco, seguro que es porque no nos conoce o no lee mi blog.
Comienza un nuevo curso y la situación social de España y Portugal no son muy halagüeñas. Algunos políticos tratan de desprestigiar a los docentes y de paso infravalorar a la enseñanza pública. Los profesionales de la enseñanza debemos responder como sabemos: trabajando, ilusionándonos con lo que hacemos, educando a nuestros alumnos para preparar ciudadanos responsables y comprometidos con un mundo solidario y respetuoso con el desarrollo sostenible del planeta; con el trabajo, por supuesto, pero con una actitud firme en defensa de la ESCUELA PÚBLICA.