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  <title>Planetaki Planet IES La Flota</title>
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    <name>Planetaki - Planet IES La Flota</name>
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    <title>09 Feb 12.  Viajeros transportados-urbano (TV). Diciembre 2011: -0,5%</title>
    <updated>2012-02-09T09:12:15Z</updated>
    <published>2012-02-09T09:12:15Z</published>
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    <content type="html">Los usuarios de transporte interurbano se incrementan un 1,4 en tasa interanual. &lt;a class="w" href="http://www.ine.es/jaxi/menu.do?type=pcaxis&amp;amp;path=%2Ft10/e163&amp;amp;file=inebase&amp;amp;L=0" rel="nofollow" target="_blank"&gt;Informaci&amp;oacute;n detallada&lt;/a&gt;</content>
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    <title>Actividades creativas en Educaci&amp;oacute;n Musical: la composici&amp;oacute;n musical grupal / Juan Rafael Hern&amp;aacute;ndez Bravo y otros</title>
    <updated>2012-02-09T09:12:17Z</updated>
    <published>2012-02-09T05:13:30Z</published>
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    <content type="html">&lt;strong&gt;ISSN 2171-9098 &amp;#8729; ENSAYOS. Revista de la Facultad de Educaci&amp;oacute;n de Albacete, N&amp;ordm; 25, 2010&lt;/strong&gt;&lt;br&gt;Resumen. La educaci&amp;oacute;n musical es una de las &amp;aacute;reas curriculares que contribuye de manera m&amp;aacute;s decisiva al desarrollo de la creatividad en el alumnado. El aula de m&amp;uacute;sica, como espacio ideal para la experimentaci&amp;oacute;n y la manifestaci&amp;oacute;n libre de ideas y sentimientos, facilita la realizaci&amp;oacute;n de actividades creativas tanto individuales como grupales. En este art&amp;iacute;culo se recoge un ejemplo de estas actividades en donde, a trav&amp;eacute;s de la elaboraci&amp;oacute;n en grupo de una composici&amp;oacute;n musical, se constata las aportaciones creativas de cada estudiante y su contribuci&amp;oacute;n a la realizaci&amp;oacute;n de una tarea musical com&amp;uacute;n.&lt;br&gt;Palabras claves. Educaci&amp;oacute;n musical, creatividad, composici&amp;oacute;n musical.

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&lt;a href="http://www.oei.es/noticias/spip.php?rubrique21" rel="nofollow" target="_blank"&gt;Educaci&amp;oacute;n Art&amp;iacute;stica, Cultura y Ciudadan&amp;iacute;a &lt;/a&gt;</content>
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      <title>Actividades creativas en Educaci&amp;oacute;n Musical: la composici&amp;oacute;n musical grupal / Juan Rafael Hern&amp;aacute;ndez Bravo y otros</title>
      <updated>2012-02-09T09:12:17Z</updated>
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    <title>C&amp;aacute;lculo del sistema europeo de transferencia de cr&amp;eacute;ditos (ECTS) en la resoluci&amp;oacute;n de casos cl&amp;iacute;nicos para la adquisici&amp;oacute;n de los prerrequisitos de aprendizaje en Veterinaria / Juan Rejas L&amp;oacute;pez y otros</title>
    <updated>2012-02-09T09:12:17Z</updated>
    <published>2012-02-09T05:12:01Z</published>
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    <content type="html">&lt;strong&gt;Revista Iberoamericana de Educaci&amp;oacute;n. N&amp;uacute;mero 58/1&lt;br&gt;RIE digital. ISSN: 1681-5653&lt;/strong&gt;&lt;br&gt;El Espacio Europeo de Educaci&amp;oacute;n Superior exige un mayor protagonismo de las metodolog&amp;iacute;as activas de aprendizaje. En los nuevos Grados hay que aplicar el sistema europeo de transferencia de cr&amp;eacute;ditos (ECTS), siendo imprescindible conocer cu&amp;aacute;nto tiempo necesitan los alumnos para las diversas actividades. Nuestro objetivo fue definir cu&amp;aacute;nto tiempo dedican a la resoluci&amp;oacute;n de casos cl&amp;iacute;nicos, previamente a la docencia presencial, al objeto de adquirir los prerrequisitos de aprendizaje.&lt;br&gt; Se realiz&amp;oacute; un estudio con los alumnos de las asignaturas Patolog&amp;iacute;a M&amp;eacute;dica y de la Nutrici&amp;oacute;n y Exploraci&amp;oacute;n y Cl&amp;iacute;nica M&amp;eacute;dica de la Licenciatura de Veterinaria, matriculados en los cursos 2005-06, 2006-07 y 2007-08. Previamente a la docencia presencial, los alumnos ten&amp;iacute;an que resolver de uno a tres casos cl&amp;iacute;nicos ubicados en un &lt;em&gt;blog&lt;/em&gt;. En total se hicieron 4 experiencias, cuantific&amp;aacute;ndose el tiempo que estimaron dedicaron a su resoluci&amp;oacute;n.

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&lt;a href="http://www.oei.es/noticias/spip.php?rubrique25" rel="nofollow" target="_blank"&gt;Sala de Lectura. IBERTIC&lt;/a&gt;</content>
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      <title>C&amp;aacute;lculo del sistema europeo de transferencia de cr&amp;eacute;ditos (ECTS) en la resoluci&amp;oacute;n de casos cl&amp;iacute;nicos para la adquisici&amp;oacute;n de los prerrequisitos de aprendizaje en Veterinaria / Juan Rejas L&amp;oacute;pez y otros</title>
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    <title>Unos materiales did&amp;aacute;cticos digitales basados en el desarrollo de las competencias ling&amp;uuml;&amp;iacute;sticas / M&amp;ordf; N&amp;uacute;ria Valls Molins</title>
    <updated>2012-02-09T09:12:17Z</updated>
    <published>2012-02-09T05:09:38Z</published>
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    <content type="html">&lt;strong&gt;Revista DIM-22: &amp;iquest;C&amp;oacute;mo ayudo a los dem&amp;aacute;s?&lt;/strong&gt;&lt;br&gt;Revista de opini&amp;oacute;n y divulgaci&amp;oacute;n Cuatrimestral - A&amp;ntilde;o 7 - N&amp;ordm; 22&lt;br&gt;28 de enero de 2012 - ISSN: 1699-3748. Grupo de investigaci&amp;oacute;n "Did&amp;aacute;ctica y Multimedia". UAB&lt;br&gt;Los materiales did&amp;aacute;cticos para el aprendizaje de la lengua y la literatura catalanas del primer nivel del Graduado de Educaci&amp;oacute;n Secundaria pera personas adultas (GES) han sido programados bas&amp;aacute;ndonos en el desarrollo de las competencias ling&amp;uuml;&amp;iacute;sticas.&lt;br&gt;Dichas competencias se desarrollan en tres dimensiones: Dimensi&amp;oacute;n comunicativa, dimensi&amp;oacute;n est&amp;eacute;tico-literaria y dimensi&amp;oacute;n pluriling&amp;uuml;e e intercultural&lt;br&gt;Se ha tenido en cuenta tambi&amp;eacute;n que el marco curricular del &amp;aacute;mbito de la comunicaci&amp;oacute;n incluye las competencias transversales de: aprender a aprender, autonom&amp;iacute;a e iniciativa personal y el tratamiento de la informaci&amp;oacute;n y la competencia digital. Adem&amp;aacute;s, las competencias comunicativas permiten la utilizaci&amp;oacute;n del lenguaje no solo como instrumento de comunicaci&amp;oacute;n oral y escrita sino tambi&amp;eacute;n como aprendizaje en todos los &amp;aacute;mbitos de conductas y emociones. Por esta raz&amp;oacute;n hemos programado tambi&amp;eacute;n desde el punto de vista de la transversalidad.

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&lt;a href="http://www.oei.es/noticias/spip.php?rubrique25" rel="nofollow" target="_blank"&gt;Sala de Lectura. IBERTIC&lt;/a&gt;</content>
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      <title>Unos materiales did&amp;aacute;cticos digitales basados en el desarrollo de las competencias ling&amp;uuml;&amp;iacute;sticas / M&amp;ordf; N&amp;uacute;ria Valls Molins</title>
      <updated>2012-02-09T09:12:17Z</updated>
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    <title>Panam&amp;aacute;: M&amp;aacute;s de 900 educadores participan del Encuentro de Experiencias Escolares Exitosas</title>
    <updated>2012-02-09T09:12:17Z</updated>
    <published>2012-02-09T05:08:38Z</published>
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    <content type="html">La Secretar&amp;iacute;a Nacional de Ciencia, Tecnolog&amp;iacute;a e Innovaci&amp;oacute;n (SENACYT) y el Ministerio de Educaci&amp;oacute;n (MEDUCA) inauguraron el II Encuentro Nacional de Experiencias Escolares Exitosas que se est&amp;aacute; llevando a cabo en Panam&amp;aacute;. M&amp;aacute;s de 900 educadores de f&amp;iacute;sica, qu&amp;iacute;mica, matem&amp;aacute;tica y biolog&amp;iacute;a de todo el pa&amp;iacute;s participar&amp;aacute;n de simposios para la ense&amp;ntilde;anza de las ciencias, ponencias, talleres sobre ling&amp;uuml;&amp;iacute;sticas aplicadas para comprender textos y leer mejor las Tecnolog&amp;iacute;as de la Informaci&amp;oacute;n y Comunicaci&amp;oacute;n (TIC), dictado por expertos internacionales, con la finalidad de trabajar exitosamente dentro del aula y otros espacios.&lt;br&gt;La actividad busca tambi&amp;eacute;n el desarrollo cognitivo de habilidades cient&amp;iacute;ficas en la ense&amp;ntilde;anza de la qu&amp;iacute;mica, f&amp;iacute;sica, biolog&amp;iacute;a y matem&amp;aacute;tica entre los docentes, cuenta con el apoyo del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y la Organizaci&amp;oacute;n de Estados Iberoamericanos para la Educaci&amp;oacute;n, la Ciencia y la Cultura (OEI).

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&lt;a href="http://www.oei.es/noticias/spip.php?rubrique6" rel="nofollow" target="_blank"&gt;Educaci&amp;oacute;n&lt;/a&gt;</content>
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      <title>Panam&amp;aacute;: M&amp;aacute;s de 900 educadores participan del Encuentro de Experiencias Escolares Exitosas</title>
      <updated>2012-02-09T09:12:17Z</updated>
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    <title>Guatemala: Ejecutivo inicia distribuci&amp;oacute;n de libros de texto</title>
    <updated>2012-02-09T09:12:17Z</updated>
    <published>2012-02-09T05:08:29Z</published>
    <id>planetaki.com:3493:post:184507467</id>
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    <content type="html">El Ministerio de Educaci&amp;oacute;n inicio la entrega de 2.9 millones de libros de texto de Matem&amp;aacute;ticas, Comunicaci&amp;oacute;n y Lenguaje, los cuales llegaran a las aulas de 20.000 escuelas del pa&amp;iacute;s, para los estudiantes de primero, segundo y tercero primaria.&lt;br&gt;El presidente Otto P&amp;eacute;rez Molina, junto a la ministra de Educaci&amp;oacute;n, Cynthia del &amp;Aacute;guila, fijaron como fecha l&amp;iacute;mite, el 25 de marzo, para que los escolares del sector p&amp;uacute;blico tengan los textos del ciclo lectivo 2012.&lt;br&gt;La entrega contempla dos fases, la primera consiste en la salida de los textos de las bodegas almacenadoras del la ciudad capital, hacia los 388 centros de acopio municipales, en donde con la ayuda de la comunidad se empezar&amp;aacute;n a repartir hacia las escuelas.

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&lt;a href="http://www.oei.es/noticias/spip.php?rubrique6" rel="nofollow" target="_blank"&gt;Educaci&amp;oacute;n&lt;/a&gt;</content>
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      <title>Guatemala: Ejecutivo inicia distribuci&amp;oacute;n de libros de texto</title>
      <updated>2012-02-09T09:12:17Z</updated>
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    <title>08 Feb 12. Bolet&amp;iacute;n Mensual de Estad&amp;iacute;stica. Enero 2012</title>
    <updated>2012-02-08T16:37:20Z</updated>
    <published>2012-02-08T16:37:20Z</published>
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    <content type="html">Se publica el Bolet&amp;iacute;n Mensual de Estad&amp;iacute;stica de enero 2012.</content>
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      <title>08 Feb 12. Bolet&amp;iacute;n Mensual de Estad&amp;iacute;stica. Enero 2012</title>
      <updated>2012-02-08T16:37:20Z</updated>
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    <title>08 Feb 12. Cifras INE. Hogares y servicio dom&amp;eacute;stico</title>
    <updated>2012-02-08T16:37:20Z</updated>
    <published>2012-02-08T16:37:20Z</published>
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    <content type="html">Dentro de la colecci&amp;oacute;n Cifras INE se acaba de publicar  &lt;strong&gt;Hogares y servicio dom&amp;eacute;stico&lt;/strong&gt;</content>
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      <title>08 Feb 12. Cifras INE. Hogares y servicio dom&amp;eacute;stico</title>
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    <title>08 Feb 12.  &amp;Iacute;ndice de Producci&amp;oacute;n Industrial (IPI). Diciembre 2011: -6,9%</title>
    <updated>2012-02-08T08:30:17Z</updated>
    <published>2012-02-08T08:30:17Z</published>
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    <content type="html">El &amp;Iacute;ndice de Producci&amp;oacute;n Industrial presenta en diciembre una variaci&amp;oacute;n interanual del -6,9%, una d&amp;eacute;cima por encima de la registrada en noviembre. &lt;a class="w" href="http://www.ine.es/jaxi/menu.do?type=pcaxis&amp;amp;path=%2Ft05/p050&amp;amp;file=inebase&amp;amp;L=0" rel="nofollow" target="_blank"&gt;Informaci&amp;oacute;n detallada&lt;/a&gt;</content>
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    <title>Educaci&amp;oacute;n y Trabajo. Una articulaci&amp;oacute;n imprescindible para el desarrollo humano</title>
    <updated>2012-02-08T08:30:19Z</updated>
    <published>2012-02-08T05:42:21Z</published>
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    <content type="html">Documento del coloquio organizado por el Ministerio de Educaci&amp;oacute;n y Cultura. Montevideo, Uruguay&lt;br&gt;La presente publicaci&amp;oacute;n recoge los debates producidos durante el Foro convocado por el &amp;Aacute;rea de Educaci&amp;oacute;n No Formal de la Direcci&amp;oacute;n de Educaci&amp;oacute;n realizado en diciembre del a&amp;ntilde;o 2010.&lt;br&gt;La intenci&amp;oacute;n de reflexionar, debatir y proponer acerca de la necesaria e imprescindible relaci&amp;oacute;n que debe existir entre la educaci&amp;oacute;n y el trabajo ha sido una constante en la labor de la Direcci&amp;oacute;n de Educaci&amp;oacute;n en los &amp;uacute;ltimos seis a&amp;ntilde;os, desde 2005.&lt;br&gt;La incorporaci&amp;oacute;n de este aspecto entre las l&amp;iacute;neas transversales que se contemplar&amp;aacute;n en cualquiera de las modalidades del Sistema Nacional de Educaci&amp;oacute;n P&amp;uacute;blica establecidas por la Ley General de Educaci&amp;oacute;n N&amp;ordm; 18.437 de diciembre de 2008, demuestra que esta preocupaci&amp;oacute;n es compartida por el Estado uruguayo. En el articulo 40 de la Ley en su numeral 6 se se&amp;ntilde;ala que &amp;#147;La educaci&amp;oacute;n a trav&amp;eacute;s del trabajo tendr&amp;aacute; como prop&amp;oacute;sito incorporar a los educandos en el concepto del trabajo como actividad propia de los seres humanos e integradora a la vida social.&amp;#148;

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&lt;a href="http://www.oei.es/noticias/spip.php?rubrique20" rel="nofollow" target="_blank"&gt;Educaci&amp;oacute;n T&amp;eacute;cnico Profesional&lt;/a&gt;</content>
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      <title>Educaci&amp;oacute;n y Trabajo. Una articulaci&amp;oacute;n imprescindible para el desarrollo humano</title>
      <updated>2012-02-08T08:30:19Z</updated>
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    <title>Artecreha. Web de Educaci&amp;oacute;n Art&amp;iacute;stica del Grupo CREHA</title>
    <updated>2012-02-08T08:30:20Z</updated>
    <published>2012-02-08T05:38:29Z</published>
    <id>planetaki.com:3493:post:184292831</id>
    <link rel="alternate" href="http://www.oei.es/noticias/spip.php?article10108"/>
    <link rel="full" href="http://www.planetaki.com/ieslaflota/posts/184292831"/>
    <content type="html">l esp&amp;iacute;ritu que anim&amp;oacute; al grupo desde su origen fue el de compartir experiencias en el terreno de la did&amp;aacute;ctica de la Historia del Arte y aportar una manera com&amp;uacute;n de entender el disfrute y la ense&amp;ntilde;aza del Arte. Dos son los principios en los que se basa esta propuesta de los integrandes del Grupo CREHA: el rigor cient&amp;iacute;fico y una presentaci&amp;oacute;n amena de los contenidos..&lt;br&gt;Cada uno de los miembros del Grupo CREHA se ha especializado en diferentes &amp;aacute;mbitos de la Historia del Arte, desde la Edad Media a la &amp;eacute;poca contempor&amp;aacute;nea, y desde la arquitectura o la pintura a la arqueolog&amp;iacute;a industrial. De esta manera, cada uno de ellos aporta al colectivo su propia experiencia acad&amp;eacute;mica e investigadora, reflejada en un buen n&amp;uacute;mero de publicaciones y estudios.

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&lt;a href="http://www.oei.es/noticias/spip.php?rubrique7" rel="nofollow" target="_blank"&gt;Biblioteca digital&lt;/a&gt;</content>
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      <title>Artecreha. Web de Educaci&amp;oacute;n Art&amp;iacute;stica del Grupo CREHA</title>
      <updated>2012-02-08T08:30:20Z</updated>
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    <title>Brasil: Minist&amp;eacute;rio distribuir&amp;aacute; tablets para professores do ensino m&amp;eacute;dio</title>
    <updated>2012-02-08T08:30:20Z</updated>
    <published>2012-02-08T05:10:46Z</published>
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    <content type="html">O Minist&amp;eacute;rio da Educa&amp;ccedil;&amp;atilde;o vai investir cerca de R$ 150 milh&amp;otilde;es neste ano para a compra de 600 mil tablets para uso dos professores do ensino m&amp;eacute;dio de escolas p&amp;uacute;blicas federais, estaduais e municipais. De acordo com o ministro da Educa&amp;ccedil;&amp;atilde;o, Aloizio Mercadante, os equipamentos ser&amp;atilde;o doados &amp;agrave;s escolas e entregues no segundo semestre.&lt;br&gt;O objetivo do projeto Educa&amp;ccedil;&amp;atilde;o Digital &amp;ndash; Pol&amp;iacute;tica para computadores interativos e tablets, anunciado pelo ministro Mercadante nesta quinta-feira, 2, &amp;eacute; oferecer instrumentos e forma&amp;ccedil;&amp;atilde;o aos professores e gestores das escolas p&amp;uacute;blicas para o uso intensivo das tecnologias de informa&amp;ccedil;&amp;atilde;o e comunica&amp;ccedil;&amp;atilde;o (TICs) no processo de ensino e aprendizagem.&lt;br&gt;Para o ministro, o mundo evolui em dire&amp;ccedil;&amp;atilde;o a uma sociedade do conhecimento e a escola tem que acompanhar esse processo. &amp;#147;&amp;Eacute; muito importante que a gente construa uma estrat&amp;eacute;gia s&amp;oacute;lida para que a escola possa formar, preparar essa nova gera&amp;ccedil;&amp;atilde;o para o uso de tecnologias da informa&amp;ccedil;&amp;atilde;o&amp;#148;, disse. Segundo o ministro, esse &amp;eacute; um processo e o governo federal quer acelerar, sem atropelos. &amp;#147;&amp;Eacute; evidente que a tecnologia n&amp;atilde;o &amp;eacute; um objetivo em si, nada substitui a rela&amp;ccedil;&amp;atilde;o professor-aluno.&amp;#148;

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&lt;a href="http://www.oei.es/noticias/spip.php?rubrique13" rel="nofollow" target="_blank"&gt;TIC: Nuevas tecnolog&amp;iacute;as en Educaci&amp;oacute;n&lt;/a&gt;</content>
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      <title>Brasil: Minist&amp;eacute;rio distribuir&amp;aacute; tablets para professores do ensino m&amp;eacute;dio</title>
      <updated>2012-02-08T08:30:20Z</updated>
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    <title>El Salvador: Mayor cobertura en Educaci&amp;oacute;n Inicial</title>
    <updated>2012-02-08T08:30:20Z</updated>
    <published>2012-02-08T05:10:42Z</published>
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    <content type="html">2.038 Ni&amp;ntilde;os y ni&amp;ntilde;as de 0 a 7 a&amp;ntilde;os de 10 centros educativos ubicados en el departamento de San Salvador, se est&amp;aacute;n beneficiando con la ampliaci&amp;oacute;n del Programa Educaci&amp;oacute;n Inicial y Parvularia, a trav&amp;eacute;s de la v&amp;iacute;a institucional, ya que estos pasar&amp;aacute;n a funcionar como Centros de Educaci&amp;oacute;n y Desarrollo Infantil (CEDI). Estos diez CEDI se suman a tres m&amp;aacute;s que ya est&amp;aacute;n funcionando. &lt;br&gt;El Programa &amp;#147;Educaci&amp;oacute;n Inicial y Parvularia&amp;#148; se implementa por primera vez en el sector p&amp;uacute;blico en el marco del nuevo modelo educativo &amp;#147;Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno&amp;#148;, con el objetivo de fortalecer la atenci&amp;oacute;n de los ni&amp;ntilde;os y ni&amp;ntilde;as desde la concepci&amp;oacute;n hasta los 7 a&amp;ntilde;os de vida, teniendo como base la implementaci&amp;oacute;n de la Pol&amp;iacute;tica Nacional de Educaci&amp;oacute;n y Desarrollo Integral de la Primera Infancia.&lt;br&gt;Gracias a la implementaci&amp;oacute;n de &amp;eacute;ste modelo, la escuela se convierte en un centro de cultura donde los ni&amp;ntilde;os y ni&amp;ntilde;as aprenden de una forma integral y divertida a trav&amp;eacute;s de cinco &amp;aacute;reas de formaci&amp;oacute;n: desarrollo social-personal, desarrollo biopsicomotor, desarrollo de la comunicaci&amp;oacute;n, desarrollo est&amp;eacute;tico y desarrollo de la relaci&amp;oacute;n con el entorno.

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&lt;a href="http://www.oei.es/noticias/spip.php?rubrique22" rel="nofollow" target="_blank"&gt;Infancia y Educaci&amp;oacute;n inicial&lt;/a&gt;</content>
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      <title>El Salvador: Mayor cobertura en Educaci&amp;oacute;n Inicial</title>
      <updated>2012-02-08T08:30:20Z</updated>
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    <title>Cuba: Los alumnos cada d&amp;iacute;a mejores preparados</title>
    <updated>2012-02-08T08:30:20Z</updated>
    <published>2012-02-08T05:10:38Z</published>
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    <content type="html">Si bien es cierto que cada curso escolar, la educaci&amp;oacute;n cubana perfecciona aquellos aspectos de los planes de estudios que requieren de una mayor atenci&amp;oacute;n para mejorar el proceso docente en las escuelas, tambi&amp;eacute;n lo es el hecho de que en cada etapa que transcurre, los alumnos est&amp;aacute;n mejores preparados para continuar estudios en los siguientes niveles.&lt;br&gt;Tal es el caso de la ense&amp;ntilde;anza primaria que, seg&amp;uacute;n destac&amp;oacute; a Radio Rebelde la Directora Nacional de la Educaci&amp;oacute;n, M&amp;aacute;ster en Ciencias Odalis Garc&amp;iacute;a Figueroa, al finalizar el sexto grado, los alumnos est&amp;aacute;n capacitados para proseguir de forma satisfactoria en la secundaria b&amp;aacute;sica.&lt;br&gt;La directiva explic&amp;oacute; que el &amp;uacute;ltimo diciembre concluy&amp;oacute; el primer per&amp;iacute;odo del actual curso: &amp;#147;En estos momentos se procesan las estad&amp;iacute;sticas de este corte de evaluaci&amp;oacute;n que tuvo en cuenta la puesta en pr&amp;aacute;ctica de un nuevo calendario escolar de 16 semanas lectivas y, seg&amp;uacute;n las opiniones de los maestros, se trabaj&amp;oacute; sin dificultades&amp;#148;.

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&lt;a href="http://www.oei.es/noticias/spip.php?rubrique6" rel="nofollow" target="_blank"&gt;Educaci&amp;oacute;n&lt;/a&gt;</content>
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      <title>Cuba: Los alumnos cada d&amp;iacute;a mejores preparados</title>
      <updated>2012-02-08T08:30:20Z</updated>
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    <title>07 Feb 12. Cuenta Piloto de la Energ&amp;iacute;a de Espa&amp;ntilde;a. A&amp;ntilde;o 2006</title>
    <updated>2012-02-07T16:02:03Z</updated>
    <published>2012-02-07T16:02:03Z</published>
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    <content type="html">Se publican los datos de la Cuenta Piloto de la Energ&amp;iacute;a de Espa&amp;ntilde;a. A&amp;ntilde;o 2006</content>
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      <title>07 Feb 12. Cuenta Piloto de la Energ&amp;iacute;a de Espa&amp;ntilde;a. A&amp;ntilde;o 2006</title>
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    <title>07 Feb 12. Impuestos ambientales. Serie 1995-2009</title>
    <updated>2012-02-07T16:02:03Z</updated>
    <published>2012-02-07T16:02:03Z</published>
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    <content type="html">Se publican los datos de Impuestos ambientales. Serie 1995-2009.</content>
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      <title>07 Feb 12. Impuestos ambientales. Serie 1995-2009</title>
      <updated>2012-02-07T16:02:03Z</updated>
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    <title>07 Feb 12. Estad&amp;iacute;stica del Procedimiento Concursal. 4&amp;ordm; trimestre 2011. Datos provisionales</title>
    <updated>2012-02-07T16:02:03Z</updated>
    <published>2012-02-07T16:02:03Z</published>
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    <content type="html">El n&amp;uacute;mero de deudores concursados aument&amp;oacute; un 8,8% en el 4&amp;ordm; trimestre de 2011 respecto al mismo trimestre de 2010 &lt;a class="w" href="http://www.ine.es/jaxi/menu.do?type=pcaxis&amp;amp;path=%2Ft30/p219&amp;amp;file=inebase&amp;amp;L=0" rel="nofollow" target="_blank"&gt;Informacion detallada&lt;/a&gt;</content>
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      <title>07 Feb 12. Estad&amp;iacute;stica del Procedimiento Concursal. 4&amp;ordm; trimestre 2011. Datos provisionales</title>
      <updated>2012-02-07T16:02:03Z</updated>
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    <title>El gobierno de Estados Unidos quiere pasar al libro de texto digital</title>
    <updated>2012-02-07T14:04:45Z</updated>
    <published>2012-02-07T06:30:00Z</published>
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    <summary type="html">&lt;p&gt;&lt;a href="http://www.digitallearningday.org/themes/main/images/logo2.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;" rel="nofollow" target="_blank"&gt;&lt;img border="0" height="48" src="http://www.digitallearningday.org/themes/main/images/logo2.png" width="320" onload="resizeImage(this)"&gt;&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;
&lt;span style="background-color: white; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;"&gt;El gobierno de los Estados Unidos de Am&amp;eacute;rica quiere la transici&amp;oacute;n a los libros&amp;nbsp;&lt;/span&gt;&lt;span style="background-color: white; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;"&gt;de texto digitales. Proponen a las escuelas y empresas a poner a disposici&amp;oacute;n&amp;nbsp;&lt;/span&gt;&lt;span style="background-color: white; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;"&gt;de los alumnos los nuevos materiales en un plazo de 5 a&amp;ntilde;os. Entre las ventajas&amp;nbsp;&lt;/span&gt;&lt;span style="background-color: white; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;"&gt;citan la interactividad, el poder estar continuamente actualizado y el ahorro&amp;nbsp;&lt;/span&gt;&lt;span style="background-color: white; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;"&gt;en costes. Las propuestas surgieron en&amp;nbsp;una&lt;a href="http://www.digitallearningday.org/DLD2012" target="_blank" rel="nofollow"&gt; mesa redonda&lt;/a&gt;&amp;nbsp;&lt;/span&gt;&lt;span style="background-color: white; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;"&gt;&amp;nbsp;con el&amp;nbsp;Secretario de Educaci&amp;oacute;n,&amp;nbsp;&lt;/span&gt;&lt;span style="background-color: white; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;"&gt;Arne Duncan, y el presidente de la Comisi&amp;oacute;n Federal de Comunicaciones, Julius&amp;nbsp;&lt;/span&gt;&lt;span style="background-color: white; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;"&gt;Genachowski dentro del&lt;a href="http://www.digitallearningday.org/" target="_blank" rel="nofollow"&gt; Digital Learning Day&lt;/a&gt;&amp;nbsp;&lt;/span&gt;
&lt;/p&gt;</summary>
    <content type="html">&lt;div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"&gt;&lt;a href="http://www.digitallearningday.org/themes/main/images/logo2.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;" rel="nofollow" target="_blank"&gt;&lt;img border="0" height="48" src="http://www.digitallearningday.org/themes/main/images/logo2.png" width="320" onload="resizeImage(this)"&gt;&lt;/a&gt;&lt;/div&gt;&lt;div style="text-align: justify;"&gt;
&lt;span style="background-color: white; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;"&gt;El gobierno de los Estados Unidos de Am&amp;eacute;rica quiere la transici&amp;oacute;n a los libros&amp;nbsp;&lt;/span&gt;&lt;span style="background-color: white; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;"&gt;de texto digitales. Proponen a las escuelas y empresas a poner a disposici&amp;oacute;n&amp;nbsp;&lt;/span&gt;&lt;span style="background-color: white; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;"&gt;de los alumnos los nuevos materiales en un plazo de 5 a&amp;ntilde;os. Entre las ventajas&amp;nbsp;&lt;/span&gt;&lt;span style="background-color: white; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;"&gt;citan la interactividad, el poder estar continuamente actualizado y el ahorro&amp;nbsp;&lt;/span&gt;&lt;span style="background-color: white; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;"&gt;en costes. Las propuestas surgieron en&amp;nbsp;una&lt;a href="http://www.digitallearningday.org/DLD2012" target="_blank" rel="nofollow"&gt; mesa redonda&lt;/a&gt;&amp;nbsp;&lt;/span&gt;&lt;span style="background-color: white; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;"&gt;&amp;nbsp;con el&amp;nbsp;Secretario de Educaci&amp;oacute;n,&amp;nbsp;&lt;/span&gt;&lt;span style="background-color: white; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;"&gt;Arne Duncan, y el presidente de la Comisi&amp;oacute;n Federal de Comunicaciones, Julius&amp;nbsp;&lt;/span&gt;&lt;span style="background-color: white; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;"&gt;Genachowski dentro del&lt;a href="http://www.digitallearningday.org/" target="_blank" rel="nofollow"&gt; Digital Learning Day&lt;/a&gt;&amp;nbsp;&lt;/span&gt;
&lt;/div&gt;&lt;div style="text-align: justify;"&gt;&lt;span style="background-color: white; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;"&gt;La cuesti&amp;oacute;n que este tipo de decisiones plantean es &amp;iquest;cuanto tiempo tardaremos en hacer lo mismo?.&lt;/span&gt;&lt;/div&gt;&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width="1" height="1" src="https://blogger.googleusercontent.com/tracker/21820453-540254558708013891?l=ieslaflota.blogspot.com" alt="" onload="resizeImage(this)"&gt;&lt;/div&gt;</content>
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      <title>El gobierno de Estados Unidos quiere pasar al libro de texto digital</title>
      <updated>2012-02-07T14:04:45Z</updated>
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    <title>El arte de aprender. Soluciones desde la prudencia / Escuela de Organizaci&amp;oacute;n Industrial -EOI-</title>
    <updated>2012-02-07T07:37:57Z</updated>
    <published>2012-02-07T04:40:26Z</published>
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    <content type="html">Comentarios al arte de la prudencia de Baltasar Graci&amp;aacute;n&lt;br&gt;Lo constituyen comentarios al arte de la prudencia de Baltasar Graci&amp;aacute;n escritos por cien investigadores espa&amp;ntilde;oles. He tenido la fortuna de recibir el encargo de glosar el aforismo 216: &amp;#147;Conviene que tengas la virtud de hablar con claridad&amp;#148;.&lt;br&gt;Emprendimiento. Algo m&amp;aacute;s que voluntad / Pr&amp;oacute;logo por Alfonso Gonz&amp;aacute;lez Hermoso de Mendoza, Director de la Escuela de Organizaci&amp;oacute;n Industrial - EOI. Graci&amp;aacute;n nos enfrenta a un compromiso moral: actuar. Llama la atenci&amp;oacute;n la actualidad del debate que nos plantea y con la radicalidad que lo hace. Radicalidad que surge de la visi&amp;oacute;n moral que imprime a la necesidad de actuar, a la obligaci&amp;oacute;n de hacer, de transformar la realidad. Emprender es un deber no una opci&amp;oacute;n. &lt;br&gt;Frente a la improvisaci&amp;oacute;n y la precipitaci&amp;oacute;n, el reto no es otro que mantener la capacidad cr&amp;iacute;tica; revisar los valores de la convivencia, evaluar las amenazas y fijar referencias sostenibles, y por ello compartidas.

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&lt;a href="http://www.oei.es/noticias/spip.php?rubrique6" rel="nofollow" target="_blank"&gt;Educaci&amp;oacute;n&lt;/a&gt;</content>
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      <title>El arte de aprender. Soluciones desde la prudencia / Escuela de Organizaci&amp;oacute;n Industrial -EOI-</title>
      <updated>2012-02-07T07:37:57Z</updated>
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    <title>Biblioteca y aprendizaje aut&amp;oacute;nomo. Gu&amp;iacute;a pr&amp;aacute;ctica para descubrir, comprender y aprovechar los recursos documentales</title>
    <updated>2012-02-07T07:37:57Z</updated>
    <published>2012-02-07T04:39:07Z</published>
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    <content type="html">Gobierno de Navarra. n&amp;ordm; 3 Serie Verde&lt;br&gt;De nuevo la colecci&amp;oacute;n Blitz, rat&amp;oacute;n de biblioteca, acude en ayuda del profesorado encargado de la biblioteca escolar con el tercer t&amp;iacute;tulo de la serie verde: Biblioteca y aprendizaje aut&amp;oacute;nomo. Gu&amp;iacute;a did&amp;aacute;ctica para descubrir, comprender y aprovechar los recursos documentales. Su autora, Villar Arellano, es especialista en la materia y asesora pedag&amp;oacute;gica de la Fundaci&amp;oacute;n Germ&amp;aacute;n S&amp;aacute;nchez Ruip&amp;eacute;rez, una de las instituciones m&amp;aacute;s prestigiosas del panorama actual de la literatura infantil y juvenil.&lt;br&gt;Las propuestas did&amp;aacute;cticas van dirigidas al profesorado de Educaci&amp;oacute;n Primaria y Secundaria y plantean distintos niveles de profundizaci&amp;oacute;n. El objetivo es que el alumnado adquiera las destrezas necesarias para localizar y utilizar las fuentes documentales que le permitan, en todo tipo de soportes, no s&amp;oacute;lo el aprendizaje aut&amp;oacute;nomo de todas las &amp;aacute;reas del curr&amp;iacute;culo sino tambi&amp;eacute;n su propio divertimento. Por otra parte, el conocimiento de las normas bibliotecarias universales a partir de la etapa escolar facilitar&amp;aacute; el acceso a la informaci&amp;oacute;n desde las bibliotecas p&amp;uacute;blicas y universitarias que el alumnado frecuente a lo largo de su edad adulta.

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&lt;a href="http://www.oei.es/noticias/spip.php?rubrique17" rel="nofollow" target="_blank"&gt;Fomento de la Lectura&lt;/a&gt;</content>
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      <title>Biblioteca y aprendizaje aut&amp;oacute;nomo. Gu&amp;iacute;a pr&amp;aacute;ctica para descubrir, comprender y aprovechar los recursos documentales</title>
      <updated>2012-02-07T07:37:57Z</updated>
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    <title>Espa&amp;ntilde;a: El Ministro de Educaci&amp;oacute;n, Cultura y Deporte comparece por primera vez en la comisi&amp;oacute;n de Cultura del Congreso</title>
    <updated>2012-02-07T07:37:57Z</updated>
    <published>2012-02-07T04:38:06Z</published>
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    <content type="html">El Ministro de Educaci&amp;oacute;n, Cultura y Deporte, Jos&amp;eacute; Ignacio Wert, ha comparecido por primera vez en la comisi&amp;oacute;n de Cultura del Congreso de los Diputados para desgranar las l&amp;iacute;neas generales de la pol&amp;iacute;tica cultural de su cartera.&lt;br&gt;Durante su intervenci&amp;oacute;n, el Ministro ha destacado que &amp;#147;el sector cultural en Espa&amp;ntilde;a aporta casi el 4% al PIB y emplea el 2,8% de los trabajadores espa&amp;ntilde;oles. Desde su dimensi&amp;oacute;n econ&amp;oacute;mica, las industrias culturales y creativas son una fuente cada vez mayor de creaci&amp;oacute;n de riqueza, de empleo y, en general, de desarrollo econ&amp;oacute;mico&amp;#148;.&lt;br&gt;Jos&amp;eacute; Ignacio Wert ha hecho un repaso a los grandes temas y compromisos que asume el Ministerio de Educaci&amp;oacute;n, Cultura y Deporte, y ha manifestado su &amp;#147;voluntad de di&amp;aacute;logo con los dem&amp;aacute;s grupos parlamentarios&amp;#148;. &amp;#147;Asentaremos, pues, las bases de nuestra labor en el consenso, el entendimiento y la colaboraci&amp;oacute;n institucional&amp;#148;.

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&lt;a href="http://www.oei.es/noticias/spip.php?rubrique5" rel="nofollow" target="_blank"&gt;Cultura&lt;/a&gt;</content>
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      <title>Espa&amp;ntilde;a: El Ministro de Educaci&amp;oacute;n, Cultura y Deporte comparece por primera vez en la comisi&amp;oacute;n de Cultura del Congreso</title>
      <updated>2012-02-07T07:37:57Z</updated>
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    <title>Cuba: Gala por una sonrisa</title>
    <updated>2012-02-07T07:37:57Z</updated>
    <published>2012-02-07T04:37:35Z</published>
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    <content type="html">Se abren las cortinas del cine Camilo Cienfuegos y el p&amp;uacute;blico aplaude a la espera de sus artistas. No se trata de grandes figuras del mundo del arte, sino de ni&amp;ntilde;os que pertenecen a las diferentes escuelas especiales de la provincia y festejan con orgullo el cincuenta aniversario de su creaci&amp;oacute;n.&lt;br&gt;Muy bien podr&amp;iacute;a relatar fr&amp;iacute;amente todo lo que aconteci&amp;oacute; en la gala, pero conozco del esfuerzo por hacer de esta una conmemoraci&amp;oacute;n peculiar, maravillosa, intensa...&lt;br&gt;Venir al mundo con una discapacidad cambia la vida de la familia y signa el futuro de esos ni&amp;ntilde;os que quiz&amp;aacute;s nunca puedan convertirse en ingenieros, periodistas, matem&amp;aacute;ticos o pol&amp;iacute;ticos. Sin embargo, la grandeza de sus sentimientos, la entrega con la que aman a sus seres queridos los convierten en personas extraordinarias, inmensas; no importa si no pueden ver, o&amp;iacute;r, caminar o ser un genio de la inform&amp;aacute;tica.

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&lt;a href="http://www.oei.es/noticias/spip.php?rubrique23" rel="nofollow" target="_blank"&gt;Educaci&amp;oacute;n Inclusiva&lt;/a&gt;</content>
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      <title>Cuba: Gala por una sonrisa</title>
      <updated>2012-02-07T07:37:57Z</updated>
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    <title>Colombia: Cooperaci&amp;oacute;n y responsabilidad social dos grandes iniciativas para la educaci&amp;oacute;n en Pereira</title>
    <updated>2012-02-07T07:37:57Z</updated>
    <published>2012-02-07T04:37:08Z</published>
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    <content type="html">Dos grandes iniciativas se realizar&amp;aacute;n a trav&amp;eacute;s de la Alcald&amp;iacute;a de Pereira, la empresa privada, las cooperativas y gremios del sector productivo: "Fondo de &amp;uacute;tiles escolares" y el plan padrino "Adopta una escuela rural". &lt;br&gt;La creaci&amp;oacute;n del "Fondo de &amp;uacute;tiles escolares" y el plan padrino "Adopta una escuela rural", son las dos grandes iniciativas que proponen para el sector educativo el Alcalde Enrique V&amp;aacute;zquez Zuleta, la Primera Dama, Lucero Luna L&amp;oacute;pez y el Secretario de Educaci&amp;oacute;n, Jorge Iv&amp;aacute;n Arango Duran.&lt;br&gt;La Primera Dama explic&amp;oacute; que el Fondo de &amp;uacute;tiles escolares tiene como prop&amp;oacute;sito almacenar kits escolares, uniformes, mobiliarios y &amp;uacute;tiles, que tiene como meta beneficiar aproximadamente a 10.000 estudiantes de estratos 1 y 2.

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&lt;a href="http://www.oei.es/noticias/spip.php?rubrique6" rel="nofollow" target="_blank"&gt;Educaci&amp;oacute;n&lt;/a&gt;</content>
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      <title>Colombia: Cooperaci&amp;oacute;n y responsabilidad social dos grandes iniciativas para la educaci&amp;oacute;n en Pereira</title>
      <updated>2012-02-07T07:37:57Z</updated>
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    <title>06 Feb 12. Encuesta Anual de Comercio. A&amp;ntilde;o 2010</title>
    <updated>2012-02-06T15:09:26Z</updated>
    <published>2012-02-06T15:09:26Z</published>
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    <content type="html">El volumen de negocio en el comercio aument&amp;oacute; un 2,0% en 2010 y se situ&amp;oacute; en 658.328 millones de euros. &lt;a class="w" href="http://www.ine.es/jaxi/menu.do?type=pcaxis&amp;amp;path=%2Ft09/e01&amp;amp;file=inebase&amp;amp;L=0" rel="nofollow" target="_blank"&gt;Informaci&amp;oacute;n detallada&lt;/a&gt;</content>
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      <title>06 Feb 12. Encuesta Anual de Comercio. A&amp;ntilde;o 2010</title>
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    <title>06 Feb 12. Estad&amp;iacute;stica de Productos en el Sector Comercio. A&amp;ntilde;o 2010</title>
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    <published>2012-02-06T15:09:26Z</published>
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    <content type="html">La venta de Productos alimenticios, bebidas y tabaco represent&amp;oacute; un 25,8% del total del comercio mayorista en el a&amp;ntilde;o 2010. &lt;a class="w" href="http://www.ine.es/jaxi/menu.do?type=pcaxis&amp;amp;path=%2Ft09/e01/p01&amp;amp;file=inebase&amp;amp;L=0" rel="nofollow" target="_blank"&gt;Informaci&amp;oacute;n detallada&lt;/a&gt;</content>
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