Planetaki Planet 教育大发现

联合国教科文组织(UNESCO)2011年11月1日正式发布OER开放平台

2011-11-04T03:28:44Z

UNESCO今天发布了OER开放平台，

您使用开放教育资源吗？它们是互联网上（http://bit.ly/oerlaunch #oerlaunch）开放的学习与教学资源。

让我们携手支持开放教育资源吧！任何人都能通过 http://bit.ly/oerlaunch #oerlaunch网络，合法、自由地使用、改进并分享这些资源。

希望促进教育均衡发展并改善教学吗？使用互联网上的开放教育资源吧 http://bit.ly/oerlaunch #oerlaunch

联合国教科文组织开放教育资源平台于2011年11月1日正式发布http://bit.ly/oerlaunch #oerlaunch

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学问杂谈

2011-01-19T11:06:16Z

观察者研究者似乎观点深刻，理论成章，但容易把自己放在一个“智者”“旁观者”的立场，或是用一种怜悯的视角去看别人，认为他们很需要帮助才能成长。自己总对这样做事能带来多少社会价值有很大疑虑。个人认为，做事情还是需要从深入实践做起，和对方站在一起，不管他们是谁，谁都不比谁高，谁也不比谁差，相互促进，一起成长。

也由此，虽然自己一直在做实践做研究，却不太喜欢也不愿意走向学问圈子，没有很强烈的欲望做论文，与同专业的“学术人”接触时，也有种不自觉的抵触，更不愿意在国内高校继续深造……现在逐渐的淡定了，也把不同时间零散的想法发布出来。

做学问的目的：认识世界，改变世界。创造社会价值。

“有用之学”与“无用之学”，熟知无用？作用和影响是多维空间的概念，是跨越时空的，不能简单的说它不能解决当前问题就没用。谨记：任何时候，不要去评价的眼光和方式对待人和事，一是因为言语符号本身容易带来语义差异，二是你没有看到言语背后别人做的事情，三是评价同样是一个多维的概念，人自身的局限性太大；但这不意味着不能对话交流，不能表达个人观点，可能这里的关键是在心态的把握上，是在如何寻求共赢上。

教育和学习是由教者，学者，家庭，政府，社会等等多方相互作用的结果，要有合力，多方共赢，事情才能长久，深远。

高校机构学术圈子里的人，做事大方向是为了发展教育，为社会创造更多价值，为人的发展创造更多机会，创造好环境。这样，无论是学术研究多一点，教学工作多一点，还是管理多一点，其实都无妨，都是在发挥自己的特点来共同创造环境。难的是如何不偏离目标，如何给与条件发挥各自特长，如何相互合力。系统结构决定系统功能，领导者，参与者都要多下功夫了，特别是在社会网络环境下，民间团体，广大教育者，学习者，也都可以发挥自己的力量。

世间没有全能，没有绝对公平，每个人都是凡人，都有自己的价值观和选择，尊重每一个人。

对于自己，做事情要从目标方向出发，方法上不拘泥，在遵守个人原则基础上更可以“不择手段”达到共赢。

做学问是为了“认识世界，改变世界，创造社会价值”，这是自己追求的，而且可以更深刻的发现自己，享受生命，何乐而不为呢。没有一流的思维能力，抽象能力，当前还是从实践入手，发现实际问题，解决实际问题，并在这个过程中提升自己的思维能力，实现眼光能力的突破。

再说说论文。

论文：发现展示别人没有发现的现象、事实；发现展示别人没有发现的道理，规律，揭示世界的各种可能。

对每个人来说，论文的目的和意义都不一样。对我个人而言，主要是通过论文来思考事情背后的方法规律逻辑，提升自己发现问题，解决问题的能力，便于更好的深入实践，解决教育学习中的问题。在实现这个目标的基础上，如果可以推动他人思考，带来更多的社会价值那就更好了。

源自实践。实践放在首位，通过实践获得一手知识。
提炼经验。把实践中的所得结合自己的知识结构提炼出来，成为经验、方法、问题并记录分享。这是一种日常的活动行为。
锻炼思维。经验方法问题更进一步的抽象,以及深入思考 what, why, how
查找漏洞。日常实践中，重点解决实际问题，会比较少的关注学术性研究，此时则要补补功课，结合个人问题抽象，交流学习别人的研究、方法，检查自己的漏洞。
系统书写。论文表达要求更严谨的逻辑思维，概念，方法，论证，表述都不可含糊。
交流碰撞。在任何一步，交流碰撞都不可少，这里主要是论文写作后的交流。
长尾效应。论文发表后起到的效应。

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最近使用新浪微博的感受

2011-01-12T14:54:32Z

我的新浪微博 http://t.sina.com.cn/alexyu

当新浪微博还在邀请内测的阶段，就拿到了一个注册号，可一年半过去了，到最近的一两周才用了起来，这里不谈用户体验什么的，单说说个人使用感受，聊聊哪些地方比较吸引我。

找到生活中的同学朋友圈子。对我个人来说，很难接受QQ、开心这样的娱乐八卦圈子，更不喜欢里面千篇一律的标题党、转载文化，因此也总背上“不上网”，“不知踪影”等等之类的“恶名”，我承认我的过错，新浪微博是个比较大众化的地方，从这里慢慢和老友们亲近吧。

记录点滴。这点和twitter是一致的，可惜自从twitter被x以后，对twitter中文圈子的话题就越来越不感兴趣了，日常点滴的记录也渐渐中止。豆瓣等网站也有“我说”这样的功能，自己在上面也已经积累了大量的好友，为什么不用豆瓣呢？原因也很简单，微博中支持标签、搜索等功能，更便于检索整理信息。

说话聊天更加轻松。日常的交流研讨主要是通过 Gmail + Google Groups ，邮件列表自身的特点让自己发起话题与人交流要十分谨慎，而微博就轻松多了，可以发表、欣赏更多有趣的话题。

点滴之中的隐形知识。轻松的表达，点滴的记录往往包含中很多生活、工作中的细节信息，从这些细节中可以体会到更多生活之美与人性魅力。

更丰富广阔的圈子。网络学习、生活圈子总是需要不断的经营建构的，在 Google Groups 上待久了，也容易固化思维，这就需要时不时的跳出来审视下。新浪微博中名人草根共存，涵盖着更多的知识领域，可以品味到许多不同的东西，丰富自己的网络。

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教研与读书

2010-12-29T16:31:25Z

（无论是读书，还是教书，在学校里待久了，做事甚至教育学习方式都容易变得僵化，也更容易脱离实际社会问题）

总有这样一个观点，好的教育、学习理念方法是没那么复杂的，但要去亲近他们则有几个关键：

1.谨慎读书

很多人觉得从书中可以获得养分，于是乎死命的读书阿。个人觉得，国内好书不多，能不废话不吹捧概念不故弄玄虚直指关键问题的好书更是少之又少，况且生命中做其他有趣味有意义的事还很多，没功夫把时间贴在这些东西上，这个时候，读书有风险，选书需谨慎。

2.读书不可少，但大多数时候要从实践中真正理解这些理论方法到底是什么，为什么

谨慎读书不是不读书，书还是要读的。

不反对对理论方法的个性解读，但避免思维的惯性是非常重要的，浓雾中的灯塔从一种维度上说明了这个问题。

教育学习领域的方法理论大都属于某种主观的观点，这就需要读书的时候尽量了解书中方法理论提出的情境背景，来帮助自己理清是什么情况下，作者为了解决什么问题，采取了那些策略，提出了哪些方法……肃清本源，把握因果联系，这也有助于锻炼自己分析问题的能力。

同时，在提升自己的教育和学习能力这块，我也不赞同“观察者”这种角色，一个简单的道理，看别人做和自己亲身做是两码事，特别是方法这些东西，没有绝对的，只有相对适合自己的。

去理解的关键还是实践，通过实践来深入理解。比如GTD时间管理方法，单看流程图，好像不难理解，但真正做的时候，会让自己不断的推敲每一个流程，去理解他们到底起到什么作用，之前有哪些逻辑关系，是否可以优化，自己该如何有效的应对。

3.发现自己的问题是什么，并个性化的解决自己面临的问题，提升个人能力

发现问题，解决问题——这是我们求进步的本源。无论系统读书学习、日常知识片段消化积累、跟随专家学习、还是某种实践，都是为了推动自己高效做到这一点。

而解决问题时，则是法无定法，如同独孤九剑，关键是一个“破”字，自由混搭，个性运用，识别出问题并破解问题就OK，千万不能拘泥在xx方法理论之下。

December 29, 2010 -- 也说家乡的历史和地理 (0)

也说家乡的历史和地理

2010-12-29T10:14:48Z

今天在论坛里和一线中小学老师聊起地区人文地理历史学习，如何挖掘身边资源，虽然不是历史地理方面的行家，但是从个人切身体验，想和大家分享几个故事。

我的家乡

我的家乡在洛阳，准确的说是河阳（河阳是古时候的名字，河自然是黄河，btw，洛阳的“洛”指的是洛河），位于洛阳最北面，洛阳范围内唯一一块黄河以北的地区。说起家乡，脑海中跳出的第一个东西不是洛阳厚重的文化祭奠，而是家乡的小吃，美食，一方面可能是我嘴馋，但另一方面，他们是老百姓最经常接触到的，是渗入到骨子里的生活文化；之后呢，依然不是十三朝古都，而是黄河。我家住的地方离河边不远，骑自行车磕磕绊绊下河滩也就半个多小时的路程。和黄河的感情来自黄河湿地，小树林，过冬的野鸭候鸟，河滩上数不清的美丽的鹅卵石，沙地里的板蓝根，小学的春游，无数次的野炊，烤玉米，烤红薯，烤花生，冬季里赤脚淌河，在河中央听狂放的河水声，放“水雷”等等等等，情感来自这些美好的生活回忆；然后呢，是那些有过一段回忆发生过一些故事的地方，可能排在最后的，才是家乡的名胜古迹。

家乡的历史和地理

学地理是走出来的。从小自然没少听大人们讲述家乡的故事，但真正去了解去探索他们，还是源自生活。小学的时候老师就讲了，按照地理位置，我们的家应该属于华北平原。但我就奇怪了，好像我住的地方没有那么平，放眼望去，四周总能看到山，去个洛阳市区，还得过黄河，过邙山，现在想想可真够坎坷的。有了疑问，就问老师，问家长，多多少少从他们的话语中解惑了一些，也才了解到我们家的地形原来非常复杂，我们住的地方包括家乡那条主干路，都是在70年代末，80年代初填沟铺路填平的。后来，一家人骑着自行车，南边过黄河桥，北边爬坡去岭上，让自己对家乡地形有了更直观丰富的了解，也产生了浓厚的兴趣。有了这些直接的接触和铺垫，自己也开始去主动的探索和学习一些课本以外的东西，和小伙伴去不同地方探险，高中大学后和朋友们相约去周边的太行、王屋、小浪底等地游玩，实地感触高山、峡谷、丘陵、黄土高原过度带，让自己越发感叹地貌的多样，自然的鬼斧神工。

学历史是玩出来的。在我们家不远处，有一个几十米高的土堆，石阶主路几乎坏掉，草木茂盛，山枣颇多，最上方还有一个破亭子。因为离我们小学也较近，一放学大伙就喜欢去那里走土路爬山探险，它也渐渐成了我们冒险的代名词。因为是无名小山，我们玩的时候就赋予它各种传奇故事和意义，还给讲故事给父母听。但玩着玩着，讲着讲着，心理就有疑问了，为什么在几个居民住宅区中间会有这样一个土堆，谁堆的？问老师问家长都不知道，后来在政府工作的姥爷拿了一本地方志给我，找到了一点头绪，有偶然通过我们地方台做的一个有关地区历史文化的节目更清晰了解到，原来这个土堆大有来头，居然是武王伐纣会师孟津（孟津离我们很近，就在黄河对岸）在我们这驻扎的时候立的一个点将台，当时有两个，地方搞建设推掉了一个，这个受到保护，留下来了。顺着这个“传奇”，一连串的历史游戏就开始了。

家乡的名胜古迹

地处中原，名胜古迹总不会少，但年龄越大去名胜古迹游玩时失望越多。小时候对各种东西充满了好奇，看到什么都是一种新鲜的体验，不管是什么，只要没见过，它就自然的散发出难以言表的诱惑。大一点就不一样了，除了看到文物自身的沧桑，除了看到貌似“雷同一致”的建筑、艺术风格，其他的好像就没什么了，对不少人来说，听着解说员“戏说历史”，似乎才能解除一些乏味。

古迹是历史的浓缩，他们本身是历史，又见证了历史。对普通人来说，哪里看得懂文物自身的历史呢，可以接触到可以品味的还是人的历史，这个时候，与文物见证的历史——人，与人的接触是非常有趣的事。大的名胜古迹可以去了解其周边原住居民的生活，小的较为幽静古迹，与那些管理员聊天也会有非同一般的收获。

黄河对岸，也就是孟津，有一处名胜，我们俗称“刘秀坟”，熟悉历史的朋友应该清楚，刘秀就是东汉开国皇帝汉光武帝，刘秀坟就是他的陵墓。说实话，若是跟着观光车观光团过去，实在没什么玩的。但若是有些耐心，还是能发现不少好东西。且不提这个，我的一位死党，他老家就在刘秀坟所处村庄，10岁前，他一直在老家居住。从他以及景区的管理员那里，我们了解到不少景胜的民间故事，田间野史，以及整个地区对文物的盗掘与保护。在民国的时候，差不多1930年左右，这一代是中国文物黑市交易的中心，这和当地的历史背景有关，这个地区被称为北邙，我们那人都知道一句谐语，“生在苏杭，葬在北邙”，说的就是这里风水极好，走在207国道上，放眼四周，麦田里分布着大大小小数不清的土堆，大的有百米高，小的也有几十米，是一道奇景，他们不是自然遗迹，而是古时达官显贵之冢，是他们的坟墓，因为体型硕大，又有历史内涵，所以政府和军方都要求对他们做特殊保护。此外，这一带还有无数的地下陵园，不过，都已是十墓九空，尤其是在1930年的时候，军阀混战，这里盗墓成风，晚上挖坟，白天摆摊交易，很是猖獗。在这样的时代背景下，刘秀坟的守灵者，盗墓者，军阀，土匪势力围绕陵墓发生了很多有意思的事情，据他们说，迄今为止刘秀坟还没有被盗掘过，他们也无比自豪。管理员还说起文革时候自己的经历，而我的死党也聊起他和这个陵园的故事，那时候这里还没有收门票做特殊保护，那些石像石马都是小孩的乐园。无论这些讲述是野史也罢，是自己亲身的故事也罢，他们都是鲜活的，生动的，可以帮助我们从真实平凡的视角看待历史，接触历史。如果有心的话，也可以从中理出不少线索与问题，比如为什么这里风水好，为什么1930年盗墓猖獗，当地人对文革的理解，陵园在当地人心中的地位，形象等等，他们具体，真实，发生在身边，有因果联系，值得我们去探索、深思。

说到这里，我还想说，历史中包含的因素有很多，人的，物的，政治的，经济的，甚至社会、自然的一切因素都可以包含进去，从一个小的具体的事件切入，可以关联到很多内容，触发众多不同维度的因果联系，而书本上讲述的某个事件的某种意义，仅仅是一些人从一些维度出发，得出的一种主观观点罢了，如果仅有观点，而没有该观点的原因、因果联系分析，那仅仅记住它又有什么意义呢？

忍不住再来吐槽两句，课本上的东西往往比较宏观，是一种抽象、片面的知识、信息。而作为历史和地理来说，他们是无处不在的，是真实的，具体的，如果仅仅从他人抽象出来的图像、文字来理解、学习，那很难触摸到精髓，还说不定会适得其反，这个时候，行万里路的价值远大于读万卷书，想学习历史地理，不妨从自己身边开始。

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中秋

2010-09-23T07:12:48Z

和去年中秋在金山岭长城爬山，登长城，篝火晚会，赏月，看日出相比，今年和同门同派的师兄师姐们，以及一群新结识的朋友在一起爬山赏月，三国杀腐败，则更为温馨。晚餐也很值得一提，再次赞一下中央党校后门的那家不起眼的湖南菜馆，自上次和师姐陪汪老师在这里吃饭，一直对他的石锅手撕包菜念念不忘，终于再一次有机会吃到这么对胃口的东西，在北京实属难得。

登高远眺北京城

凤凰岭，真要几条线全爬下来，还是有点累人的

8个人，1+3+3+1，此时伤亡各半

后记：

师兄一句“身处异乡，远方的明月就是亲人朋友的双眼”，不禁让人有些感伤……不想再抒情了，苦闷的时候，看一看天空，望一望星辰，远眺一下明月，你们亲人朋友们在默默的关注你，支持你，加油！

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边界

2010-09-23T07:12:48Z

把上个星期在公交车上用手机记录的片段内容揉合起来，整理如下。这里也体现了利用碎片时间自己思考问题和记录问题的一些特点：灵活，快速记录灵感，但是思维难以深入，表达较为粗糙，后期可以琢磨的地方还有很多

之前有段时间总觉得自己最近变笨了很多

这几天才反应过来，不是自己变笨了，而是在最近的学习探索交流中，发现有更多的未知事物，发现了更多的当前描述不清也暂时无法解决的问题，在未知的世界面前，自己是那么渺小。再回想过去发生的一些事情，也体会到自己是那么的幼稚，单一

变笨——1.现实生活中的体现：发现和解决问题能力“下降” 2.带来情绪表现

并非变笨——1.理性的认识自己 2.发现世界更为多元复杂，理解世界时也会考虑更多复杂因素，探索更为深层的东西
3.在过去信息交流中已经重构了自己的知识体系，这些信息来自网络、自然世界，以及更重要的载体——人 4.再次意识到自己知识的边界，局限性

从“感觉变笨”到识别出自己“并非变笨”，这其中包含了认识自己，发掘大脑工作原理，感受情绪变化，重建个人知识图谱等过程，那么，

如何有效处理负面情绪，理性的识别出自己的变化，认识到这是自我成长进步的过程？
如何绘制、维护自己的知识图谱
如何发现自己的知识边界，哪些因素有助于做到这一点（识别已知，探索未知）
人脑的工作原理（问题太大了，自己可以说出一些细节体验，但是难以系统描述问题，而且，对这一领域，自己也是比较陌生的）

对自己来说，这些都是非常有趣的问题，虽然头脑中对他们有或多或少的体会和理解，但是想要清晰的表达出来还是比较困难，建构这些方法和思考方式，也是自己后面需要做的一个方向

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我的自由软件进阶之路

2010-09-17T14:59:02Z

马上就是自由软件日了，在这，我也回顾下一自己走向自由的历程，希望其中的一些经历对想进入自由软件世界的朋友有帮助

因为自己在web2.0网络环境下较为丰富的体验，所以，在认同自由软件思想方面没有多大问题，差不多是一开始接触这个概念就觉得非常好。但是，自己并非一个计算机程序人员，只是一个普通的用户，使用计算机上网、娱乐、学习，所以，下面的内容并非是自己如何接受自由软件哲学思想的，更多的是走入使用自由软件的过程。

1.我用盗版我自豪

高一的时候 (1999) ，除了去“电脑厅”玩游戏，我对电脑还没有多少了解，更没有上网的经历，但同桌却是一个电脑高手，从他那里听说了不少新鲜的词汇，比如，共享软件，超频，K6 AMD，猫，拨号登录什么的，也是从他带来的电脑报上，看到了“我用正版我自豪”这个口号。但是，也实在记不得是什么原因，对这个口号非常的反感，而对能够破解软件的人却无限的崇拜，并和同桌在班上一起举起了“我用盗版我自豪”的大旗，“鄙视”其他购买正版软件的同学，从那时起，使用破解软件的思想深入我心

2.绿色软件

大一(2002)，家里买了电脑，自己也开始了折腾，安装、试用了无数软件，对电脑硬件也装拆了无数次。折腾的过程中也发现一个规律，在正常使用下，电脑很少会出毛病，但越是折腾，越容易出错，不过重要的是，“使用电脑的能力”也在这样的折腾中大幅度提升，而且解决问题后的快感是无比的舒畅。

折腾的过程中，也发现在软件使用方面，绿色软件要方便很多，而且对电脑系统的“副作用”也比较小，于是，绿色软件成为这个阶段自己的偶像，也特意收藏分类整理了各种常用绿色软件，刻成光盘，方便自己以及同学好友使用

对使用电脑的一些建议：
用之，不学。我们用电脑是解决一些问题的，所以，凭借着兴趣和需求放手去用就好了
从点入手，发现问题，解决问题。任何事情都是点滴积累，现实中的任何事情也不可能让你一下子看到全局，从可以触摸的一个点开始，积极实践、总结就好。

3.第一次尝试 linux

也是在高一的时候，就听说过linux这个东西，而且好像能用这个的都是高手，非常酷，但又觉得很难，自己没什么程序基础，可能无法上手。

大四考完研之后 (2006)，有了不少闲余时间。通过平时看的一些计算机杂志报刊，觉得linux可是未来的主流，应该去接触下，于是和班上另外一个挺能折腾的同学不知道从哪搞了一套 red hat 系统开始尝试安装，但可能是电脑cpu的原因，怎么都装不上去，网上也没有找到解决方案，最后不了了之

4.web2.0环境驱动思想萌芽

研二的时候 (2007) 对web2.0产生了浓厚的兴趣，很大的提升了自己的眼界，通过google论坛，博客订阅等途径也模糊的了解到除了正版和盗版软件之外，还有另外一个计算机世界——自由软件的世界，并且，那是一个追逐自由和平等的世界。

同时也发现，其实自己已经开始使用一些开源/自由工具了，比如 firefox , smplayer ，并且在自己看来，这些工具是同类工具中最棒的！

那么，还有哪些精彩绝伦的自由软件工具，这些自由软件工具的载体——自由软件操作系统到底是什么样的，到底为何与众不同，带着这些疑问，再一轮折腾开始了，希望通过亲身体验来探索未知世界的秘密。

这一次使用了虚拟机，在 windows 下跑了一个 ubuntu 6.04（一种自由软件操作系统，也是linux的一种），但是虚拟机速度比较慢，而且还没多久，系统启动时就出现错误提示，google了几天也没能挽回，最终再一次放弃

不过，自己对自由软件的探索没有停止，还在不断的去了解和使用windows平台上可以运行的自由软件工具，比如 open office 等等

5.哲思沙龙

一个机缘，庄老师推荐自己去参加哲思沙龙活动。回过头看这件事，应该说，参加哲思沙龙活动 (2008.5) 是驱使自己转变的关键。虽然在沙龙上大家交流的都是我不理解的具体技术问题，但是，活动中感受到了一种新的风气，是呆在在校园中以及通过网络无法感受到的体验，发现有那么一群非常有力的人，在执着的为大家做一些事情，为大家争取应该属于自己的自由权益。

在这样一种无形力量的指引下，自己再一次尝试进入这个领域，用 ubuntu8.04 wubi 安装了双系统，独立系统的体验比虚拟机好了很多，而且图形界面的很多细腻设置也让人眼前一亮，自带的各种软件工具也比较好用。当然，使用起来还会偶然碰到一些小问题，但是过去折腾电脑的经验也不断发挥着作用，碰到问题就去想办法解决问题，只要方法得当，问题都是可以解决的，而且，在解决问题的过程中可以让自己受益匪浅。

6.完全独立

Think as linux’s way , 这是折腾 ubuntu 的时候碰到的一句话，也让自己意识到，用旧有的使用习惯和思维方法去使用自由软件是很有问题的。而且，ubuntu 环境下，会给你很多动手修改、编辑的机会，这是一个没有束缚的区域，激发你去探索、思考和解决问题，这也要求自己提升能力，探寻更好更有效的方法去驾驭它。

与此同时，自己也在继续探索web2.0网络环境下学习方式的变革，在两者并行时发现，其实自由软件和web2.0完全是一致的，都需要具备开放、分享、连接、独立思考、社区群体、协作等等元素，即然这样，为什么不用web2.0网络的方式来使用自由软件呢？

这两者的融合，让自己对自由软件的使用更加坚定，于是，清除掉电脑中的 windows 系统，开辟了完全用 ubuntu 支撑起来的自由软件环境！(2008.9)

同时也加入了更多的自由软件社区，沙龙，努力的接触并享受着这种环境和思想给我带来的变化！

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答社会网络教师教研活动中组织者邮件访谈

2010-09-08T17:04:28Z

下面是回复 connie 对社会网络教师教研活动中组织者的邮件访谈，答复邮件的时候基本也是第一时间想到什么就说什么，对一些问题回答的不够周详恰当，见谅

研究主要关注社会网络虚拟教研活动的组织方法和改进，下面这个访谈提纲，主要从组织者角度，关注活动的组织过程和意义，以及其中遇到的困难和解决方法。

1．在组织活动前，活动的主题、想法您通常是怎样获得的？

Alex：组织者提供、维护活动空间，教师自行设立主题，并在活动空间和其他教师、朋友的讨论中，聚焦主题

2．在组织活动中，您一般通过哪些方式来组织带动老师们参与？

Alex：倾听老师的需求

通过多种方式（网络，电话，见面会等等）组织个体的、群体的交流活动，了解老师，和老师共同发现、解决问题

比较重要的是让教师自行组织活动，组建教师队伍来服务整个活动

3．在组织活动中，您遇到过哪些困难？通常是通过怎样的方式解决的？

Alex：比较大的问题是教师的主体意识问题

通过创设环境，通过设计实践活动让参与者在实践中体验到自己的价值和潜能

4．在活动过程中，您是否了解教师的参与感受和困惑？如果了解，您一般是怎样获得和利用这些信息的？

Alex：如 2 所说

5．您认为一个成功的网络教研活动应该具备哪些关键因素？

Alex：
易于加入
多元参与
独立思考
集体共创
探索世界
认识自己

6．您认为一个完整实施的网络教研活动应该经过哪些步骤？（组织实施的角度）

Alex：
想法表述
头脑风暴
达成共识（初步目标，行动草案）
正式立项（组织团队、项目目标、资源、计划、参与方法……）
推广宣传
活动开始
组织、追踪、反馈、完善
活动总结

步骤不重要，建设团队，过程改进，以及形成知识管理的方法机制最为重要

7．您认为目前在组织实施网络教研活动中，还可以在哪些方面有所改进？

Alex：当前的还比较肤浅， 5 中提到的各个元素都有很大提升空间

8．您认为这样的网络教研活动对于教师的意义主要体现在哪些方面？您期望老师们在参与的过程中获得哪些方面的收获？

Alex：
意义：
自我认识、自我成长；
团队精神、服务精神。

收获：（同意义）
倾听内心，个人选择；
沟通交流，学会表达；
开拓视野，开阔心胸；
认识多元，欣赏多元；
团队精神，服务大家。

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阅读——构建环境，五感参与，连接心灵

2010-09-08T17:04:28Z

被时间忽悠了，才发觉已经到了秋天

前两天被 kindle 3 弄得新潮澎湃，很想入手一个，尤其是1000+的价位。可是再想想，到底是什么在吸引我？是能够接受的价位？还是别的什么？呵，恐怕还是连国内都可以支持的免费 3G 吧。看来，打心眼还是把它当作一个网络终端来理解了。还是理性的思考下自己对读书的理解以及电子书设备的需求吧。

看豆瓣上的评测，大伙比较认同的是 kindle 是电子书，而 ipad 则是电脑。果真如此？

在我眼中，kindle 是传统图书和笔记方式的电子化，ipad 则是种新的阅读和思想表达方式。

kindle 电子图书的主要来源是当前发行纸质图书，而阅读效果也非常类似油墨纸张，所谓更为舒适，更为环保。但是，这也意味着当前它做的工作更多的是为了提供更和现行图书相似的阅读体验和阅读方式。
ipad ，说简单一点是个平板电脑，可以用来阅读多种电子文档，电子书，还可以上网，等等。但是，它的多点触摸、重力平衡、多媒体等技术却可能孕育新的阅读体验和图书表现方式，新技术带来的变化可能是我们现在的经验和想象力无法设想的，也是非常令人期待的。试想，作者写书时除了图文之外，还可以使用哪些方式来表达思想？只有朴素的白纸黑字效果才能让人投入阅读？阅读的对象仅仅包含文字吗？除了当前网页中常见交互方式，有效交互的途径还有哪些？……

好了，以上的论断还是比较肤浅的，那我需要什么样的图书，什么样的阅读设备（单指书，不指广泛的阅读）？

当前：
为什么看书？
相比图书，网络和生活中的碎片信息、知识变得更为重要，图书阅读渐渐转变为“系统探索，答疑解惑”

如何选书？
从需求出发：
豆瓣检索，
追踪领域强手，从而获取推荐
日常积累：
线上、线下好友推荐

如何读书？
大多数书是用的时候才读，尽量化为实践
而且，与其说读书，不如说翻书。很少从头至尾全部通读，更多的是选择性的，跳跃性的阅读。
一边读书，一边画图，分析要点、把握逻辑、摘录核心

那我需要什么样的阅读和阅读设备？
几个大的功能模块：
– 阅读和交互。五感参与，连接心灵。书本或者其他的阅读实际上是作者通过多种方式的表达来和读者共同营造一种环境，让大家在里面观察、聆听、体验、思考、表达。对作者和读者来说，这一环境由五感来支撑、构建，并建立心灵或者神经元的交流。
– 图书存储与管理。图书及内部片段需要能够方便的查找，调用，分享。这个通过tag等技术似乎比较容易做到
– 知识管理。
– 个人知识库构建。提供便利的笔记和知识沉淀工具。
– 知识螺旋与社会化。
– 图书制作与发布。为什么不能制作发布自己的图书/作品呢？

呵呵，看来自己内心还是偏向 ipad 这种设计理念的，或者说是对新时代阅读的憧憬和向往吧。不过，话说对于当前传统的书本/电子书形式，还是 kindle 更能让人潜心阅读，但是，谁能保证这种形式还能维持多久呢，谁又能预料将来人的基本表达沟通方式发生哪些变化呢？尝试改变，从提升自我表达开始！

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beijing open party

2010-08-29T19:55:23Z

昨天有幸参加了 beijing open party ，也分享了一个演讲，内容非常简单，但受限于准备的时间，slide做的比较粗糙，好了，不提这个了，重点说下参加活动的感受。

非常棒的活动环境，开放的空间，开放的办公场所，开放的人群，毫无拘束，去了就有想表达的冲动
活动本身也是一种优秀的学习方式展现，不是你教我学，参与者主导活动舞台，和气分享，话题PK，教学也本应如此的
参与者无时不在分享，来自实践经验的分享
可能所在领域不同，个人觉得每个话题50分钟有点……或者短小一些，给更多的朋友展示空间，或者再长一点，分享人可以做更多的互动设计
教育、学习圈子的 open party 在哪，无论是网络上，还是现实当中，大家是不是可以一起来建设？

如何在网络社区环境中更好地学习

View more presentations from alex yu.

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Chinese version available!

2010-06-22T08:08:08Z

ni hao ma?

We just released a Chinese version of Planetaki. You can switch to Mandarin from the "preferences" link on the top right of your planet.

Check this video for more info.

献出您的一片爱心撑起孩子知识天空——四川省昭觉县四开中心小学捐书活动

2010-06-02T00:18:16Z

献出您的一片爱心 撑起孩子知识天空

——四川省昭觉县四开中心小学捐书活动

四川省昭觉县四开中心小学位于四川省凉山州昭觉县四开乡，全校共有六个年级的一千五百多名学生。建校以来，学校培养和造就了一大批优秀教师，有全国优秀班主任、全国优秀体育教师、全国优秀教育工作者！老师们凭着开放的教育思想，领先的科研水平，以及良好的素质，进取的态度，奉献的精神和踏实的作风培养了一批又一批的优秀学生。

近年来，受到毒品和艾滋病的影响，昭觉县出现了一批因毒品和艾滋病致孤的孤儿，为了让他们能和其他正常的孩子一样有学上、有书读并且生活上有保障，学校在地方政府和社会力量的帮助下，克服了重重困难，接受了一批受毒品和艾滋病影响的孤儿入学。

由于学校的硬件设施非常薄弱，住校的学生还是两个人挤在一张铺上，学校虽然有图书馆，但是阅览室已经被挪出来当成宿舍用了。孩子们特别喜欢读书，经常把书借到宿舍和教室里去读。但图书馆里可供孩子们读的一些学习辅导书和课外阅读书籍特别少，因此，我们在这里呼吁大家献出一份爱心，捐出一本书，为孩子们撑起一片知识的天空。

组织机构：

中国儿童少年基金会“一本书”计划项目组（http://www.onebookprogram.org/）

协助组织：

教育大发现社区（SocialLearnLab.org）

活动目的：

通过社会机构和热心人士捐赠，丰富孩子们的读书种类，提高孩子们的学习成绩，拓宽孩子们的知识面。同时，在孩子们心里散播爱的种子，有利于孩子们健康成长。

活动内容：

如果您身边有适合小学一年级至六年级的学习辅导书和课外阅读书籍，请献出您的爱心，捐给四川省昭觉县四开中心小学的孩子们。

活动流程：

1、把您要捐献的书邮寄或直接送到我们指定的捐献地点。

2、“一本书”计划的工作人员及志愿者将所有的图书分类，整理，写寄语，贴标签。

3、将您的爱心送到四川省昭觉县四开中心小学孩子们的身边。

活动时间：

1、捐书时间：2009年11月1日——2009年12月1日

2、志愿者服务时间：

（1）2009年12月5日——2009年12月11日（扫描，整理，贴标签，补寄语，网站上传等）

（2）2009年12月13日（打包）

收书地址：

地址：北京市朝阳区松榆南路38号美景东方1号楼B1——1702室

联系电话：010-87325514

希望社会机构和热心人士踊跃捐赠！您的爱心，将在四开中心小学的图书馆中，成为感动一批一批小学生们永远的宝藏。

献出您的一片爱心撑起孩子知识天空

Tags: 公益

International Conference on Advances in Social Networks Analysis and Mining

2010-06-02T00:18:16Z

The 2010 International Conference on Advances in Social Networks Analysis and Mining
ASONAM 20109-11 August, 2010, Odense, Denmark
http://asonam2010.hau.gr/Call.aspx

Tags: sna

Social Media Seminar Series: Trends and Implications for Learning (Online & No Fee)

2010-06-02T00:18:16Z

Social Media Seminar Series: Trends and Implications for Learning (Online & No Fee)

http://AACE.org/GlobalU/seminars/socialmedia/

Friday, October 30, 2009: 9:00 PM Eastern USA
(World Clock Calculator: http://url.aace.org/ft/200910302100)

北京时间在31日（周六）上午9点。

Tags: AACE, GlobalU

《教育乌托邦》(Edutopia)

2010-06-02T00:18:16Z

10月23日上午，《教育乌托邦》(Edutopia)杂志执行主编Milton Chen参观访问了北京师范大学教育技术学院。Chen
通过网页浏览方式以及视频播放方式，介绍他们所做的工作，特别是西方孩子的数字时代的学习。

《教育乌托邦》(Edutopia)杂志，
http://www.edutopia.org

Milton Chen，Executive Director，
http://www.edutopia.org/milton-chen

Milton Chen, PhD, has been a leading figure in educational media for more than 20 years. He joined The George Lucas Educational Foundation as executive director in 1998, bringing new leadership to its mission of gathering and disseminating the most innovative models of K-12 teaching and learning in the digital age. Before that, he was the founding director of the KQED Center for Education & Lifelong Learning, in San Francisco, delivering educational services for teachers, parents, and community groups in support of public television programming. He has been a director of research at the Children’s Television Workshop, in New York, and an assistant professor at the Harvard Graduate School of Education.

Most recently, Chen has served as a consultant to Children Now, the Educational Development Center, the Foundation for Advancements in Science and Education, and Scholastic. He received an AB in social studies from Harvard College and an MA and PhD in communication research from Stanford University.

Ten Top Tips for Teaching with New Media

Dive into the Future of Learning

Edutopia杂志：2008年“教育新锐榜”

http://www.edutopia.org/video

Tags: Edutopia

教育大发现博客圈欢迎社区成员加入!

2010-06-02T00:18:16Z

网址：http://sociallearnlab.org/group/

这个应用很不错。

Tags: blog

关于PKM课程的一点教学心得

2010-06-02T00:18:16Z

作为课程的形式，跟同学们分享，有关知识管理的内容，主要目的是，探索移植诞生于企业环境中的知识管理方法，从提高改进做事方法、提高改进学习方法的角度，在大学校园大学生这样的人群中，摸索一些大学生实践知识管理的方法策略，这些方法策略一旦习得，会成为终身学习能力的组成部分。

这学期PKM的教学已经进入到第三轮教学。

（1）从个人角度来说，知识管理，是完全跟行为相关的知识。这种跟行为相关的知识技能，只有不断地去经历去实践，才可能在行动力上逐步生长出这种能力。

（2）几个学期开始，开始阶段的教学内容，都有两个，一是课程基本概念和核心原理方法。二是要做一个相识活动。

（3）作为已有现成的知识管理基本概念和核心原理方法，采用故事研讨的形式，在研讨过程中，逐步提炼出基于的方法原理，还是比较可取的教学方法。如果用问题提出作为导入，来引导对某个实际现象问题做事改进的讨论，由于实际问题的复杂性，不适合作为课程开始阶段的教学引入。另外，在针对大学生这个人群，还没有积累到比较经典适合作为问题提出与教学引入的实践问题。这方面，也许以后从积累的案例中，重新以问题的方式来提出，做一些尝试。

（4）相识活动。几个学期的相识活动，开始出现一些规律性的东西，可以提出成某种实践案例形式。这当中涉及到两个方面的核心内容，一个是大学生关注主题的分布的规律性，二是作为进一步深入的实践方法策略，即以相识活动为具体情境，如何提升交流会话质量，如何引导个体参与群体会话的方法操作策略，从而能够在最大程度上挖掘这一时空下群体智慧？

（5）课程核心概念与原理方法，通过故事研讨方式学习之后，就逐步过渡到学生知识管理的自我实践，这就需要从相识活动这个环节中发现和挖掘好的活动主题，来设计活动，引导同学们参与其中，换句话说，就是要开始下水练习游泳。

本课程任课教师，希望不断结识对校园教育环境中实践知识管理感兴趣的朋友。该课程相关交流环境：
* 邮件列表：https://groups.google.com/group/pkm2008
* WIKI-PKM：http://sociallearnlab.org/wiki/index.php/PKM
* 豆瓣-PKM：http://www.douban.com/group/PKMBNU/
* 好看簿小组PKM：http://www.haokanbu.com/group/7/

Tags: PKM

Geogebra

2010-06-02T00:18:16Z

http://www.geogebra.org

https://groups.google.com/group/geogebra

http://www.facebook.com/geogebra

http://twitter.com/geogebranews

http://www.geogebra.org/forum

http://www.geogebra.org/wiki

“GeoGebra 是一個結合「幾何」、「代數」與「微積分」的動態數學軟體，它是由美國佛羅里達州亞特蘭大學的數學教授 Markus Hohenwarter 所設計的。 “——摘自这里。

http://www.sciencenet.cn/bbs/showpost.aspx?id=15380

http://www.tesol.cn/jiao_cai/mei_guo_xiaoxue_shuxue.html

Tags: 数学

转载：也谈作文——如何提高孩子的作文水平

2010-06-02T00:18:16Z

转载自：
研几夫人：也谈作文——如何提高孩子的作文水平

提高孩子写东西的兴趣（互动网络发表结集成册）

要想提高孩子的写作能力，得让孩子喜欢写东西。
要想孩子喜欢写东西，得让孩子在写东西中得到快乐与肯定。

孩子的快乐来自他人的肯定，能在肯定中讨论存在的问题，孩子此时方才悟通了。

朱自清先生曾说过，写作教师（语文教师）若能给学生推荐作品的发表地方，学生的写作积极性一定能提高。可惜，一般的教师，没有这么大能耐。

今天，在互联网时代，这个问题迎刃而解。在网络空间，为学生，为孩子创建一个可以共研人生问题的平台。再有心者，为其制作电子杂志等等。孩子的写作积极性自然提高。当然，若能找到志同道合者，（学生间的互评，教师的点评。）就能形成沙龙的效果。

教育大发现里，庄秀丽老师将儿子都都的作品通过网络发表并收藏起来，值得所以家有儿女的父母学习。http://www.haokanbu.com/user/496/ ，江畔寒梅以学校与家长互动的模式结集学生作文集，如《罗子莹作文集》，对孩子作文积极性的提高也是非常行之有效的。http://www.haokanbu.com/story/168069/，我曾经也奖励06汉语言本科的学生自己结集过班级作品集，那一级的学生作文水平明显强于其他年级。去年，我利用博客，给08级汉本学生搭建了作品展示空间。http://wenxinlf.blog.163.com 。也许，人们会认为在提高学生的写作兴趣的过程中，这些都是外在的东西，但正是这种互动中的参与和那种微妙的成就感，使孩子的兴趣得到了激励，孩子在这一过程中成长了人生也收获了有关写作的常识。

记录中让孩子感悟人生的真谛（记录成长书写心灵忽视命题）

相信每位关心孩子的家长和教师，都不是旨在将孩子培育成作家。中学语文课本将语文能力分解为“听说读写”，只是因为这四大板块比较适合训练并便于测试。

曾经有人问过我“记叙文”与“散文”的区别。其实，比较小学、初中与高中、大学的语文课本的差异，这个问题的答案也就出来了。只有在小学、初中的课本，以及学生作文命题中才会出现“记叙文、议论文、说明文”的分类，而高中的语文课本已按照文学体例将作品分为“散文、诗歌、戏剧、小说” 等。为什么呢？因为小学、初中是九年义务教育，针对这个年龄段的孩子，主要是培养他们基本的语言表达能力，而“记叙文、议论文、说明文”作为可设计的教学训练文体，能有效地提高语言表达中常见的五种表达方式（1、记叙 2、说明 3、议论 4、描写 5、抒情。描写与抒情不能单独成文，记叙文、议论文、说明文中已有涉及。）。高中阶段，语言的表达能力的训练侧重于写作，而阅读的重心转移到审美人格的培养，因而阅读题材上升到文学艺术领域，课文的编排也自然是遵循文学艺术本身规律来划分。

语文，尤其作文的目的在工具与能力的获得，也在人生意义的领悟与追问。目前，学校教育能完成的我以为充其量在工具方面。其实，作文的本质不是命题，也不是定量的任务；而在心志的记录，是对自我人生思考与体悟的一种自然而然的书写。像成人写日记、写网志那样，是人类个体心灵史的记录，是一种生活的积极态度，形成习惯后，也是一种人生的境界。

时下，艺术摄影成为人们记录自然体征变化的一种首选。小孩子周岁拍、女儿18岁拍，结婚拍等。我的一个同事平时生活节俭，但女儿18岁的艺术照却一点不含糊，来了套4000元的。照片记录人生，重温旧照，我们倍感温馨于曾经年轻的美丽，当然，摄影师还可以帮我们记录并美化这一外在的过程。而我们的心灵史呢？一路爬山涉水而来，人生履历的酸甜苦辣，却只能由自己用手中的笔，点滴记录。照片背后的故事叙说才能唤起生命精彩的全部。唯有写作，才能记录这种充实；也唯有写作，才能升华这种真实的存在。

孩子开始写东西时，我们就要留心让孩子注意记录他眼中的世界：他的兴趣爱好，他生活的点滴变化，以及他观察到的身边的一切。让他参与，由他叙说，与他分析。这时，写作不是强制的任务，仅仅是他生活的书面记录；也无需追求格式章法的严谨，长短精粗，皆可为之。我们甚至可以不要将这看成写作，就当作是他们成长的记录，以及今后真正写作的素材。而其实，这些东西往往只需略加修饰与点拨，他们自己就能连缀成篇。

改写中使孩子领会技巧的妙处。（比较范文一题多做运用技巧）

我以为这一块任务主要针对教师，对于家长有些勉为其难了。有条件的家长，应该注意，鼓励先行，技巧的点拨应分散的不同的文章中，不要一篇文章从头到尾的改，因为改得面目全非时，孩子已经没有自信，也没有耐心了。清代文章家唐彪在《读书作文法》中大力提倡“深造之法”：“作文有深造之法。如文章一次做不佳，迟数月将此题再为之，必有胜境出矣。再作复不佳，迟数月又将此题为之，必有胜境出矣。盖作文如攻玉然，今日攻去石一层，而玉微见；明日又攻去石一层，而玉更见；再攻不已，石尽而玉全出矣。作文亦然，改窜旧文，重作旧题，始能深造。每月六课文，止宜四次换题，其二必令其改窜旧作之有弊者，重作旧题之全未得窍者，文必日进也。此与浅尝粗入之功大异也。”梁启超先生也主张，从量上减少写作文的篇目，从质上提高一篇作文的档次。作通一篇，使之触类旁通。我曾经遇到一个学生喜欢写诗歌，他有一天跑过来找我跟我说：老师，我一天如果专心的话，可以写五首诗。我说，你还是别专心了，改成五天写一首诗吧。因为你一天写的五首都是同一水平，你五天写的一首可能档次有所提升。

Tags: 语文

语文俱乐部

2010-06-02T00:18:16Z

这是专为语文老师以及关注语文的朋友，建立的一个交流空间。

（1）好看簿语文小组：
http://www.haokanbu.com/group/554/
好看簿上的小组，就相当于一个固定的语文俱乐部，我们可以把语文相关的故事、活动、人物等邀请和加入到这个语文俱乐部。小组成员就是这个语文俱乐部的成员。目前好看簿小组的管理员有:研几夫人、江畔寒梅、我们的博客家园、唐晓勇。具体管理任务，也没有特别的限定，大家可以各自根据自己的情况，看看怎么让这个小组成长起来，看看怎么籍着把大家联系起来的集体力量，看看怎么发挥这个集体的智慧，以产生1+1>2的学习效能，以对我们的学习工作，产生有益作用。建议小组成员要在好看簿上相互加为联系人。

（2）Wiki资源整理：
http://sociallearnlab.org/wiki/index.php/EduChinese
没有应用过WIKI的语文老师，不妨尝试一下这种新的平台。在上面注册之后，就可以在这个页面编辑，每个人都可以编辑。这个平台的好处，可以帮助我们不断地把一些零散的语文资料，进行有机的持续的整理。你还可以用这个平台系统地管理自己的知识。大家可以参考李明山老师的个人应用，
http://sociallearnlab.org/wiki/index.php/PrimarySchoolIntegratedCurriculum

(3) GoogleGroup邮件列表：
https://groups.google.com/group/educhinese?hl=zh-CN
邮件在网络时代，是个人进行网络通讯的重要工具，Gmail邮箱能够有助于大家提高邮件处理效能。因此，建议语文小组的老师，能够申请各自申请一个Gmail邮箱（https://mail.google.com ），然后，加入到这个邮件列表中（
https://groups.google.com/group/educhinese?hl=zh-CN ）。

Gmail邮箱申请的方法，以及GoogleGroup使用，可以参考教育大发现社区做的一份技术手册，
http://sociallearnlab.org/uploads/SGLCTManual_ebook.pdf 。

用Gmail+GoogleGroup ，可以极大程度提高大家的用网研讨语文教学的效率。比如，大家可以有针对性地分享和讨论，实践中有效读的做法，实践中有效写的做法，低学段促进认字识字的有效做法等等。

我对语文教学完全是门外汉，主要是跟着大家一起学习。

慢慢来吧，大家还可以做邀请一些语文同事，使用好看簿，加入到我们这个语文俱乐部中。

Tags: 语文

北师大版本语文教材单元主题(1-6年级)

2010-06-02T00:18:16Z

北师大版本语文教材单元主题(1-6年级)

语文教育，可能最核心的问题是，群体文化共同价值观的传承与塑造。“听说读写”只是外在的能力表现。

Tags: 语文

都都诗歌：生日

2010-06-02T00:18:16Z

（背景信息：昨天是都都的好友乐乐的生日，明天又是他同学郑清涵的生日。国庆又是祖国的生日。）

每年只有一次，

那时你会长大一岁，

这就是生日。

只要到了生日那天，

你总会想到：

“我大了一岁”。

人生的道路就是这样，

一年一年，

发展下去。

我也快过9岁生日！

那种期待是无人能比的！

生日中有快乐。

快乐就是在枝头玩耍的小松鼠。

快乐就像两只小狗在一起打闹。

快乐就像花儿那样五彩缤纷！

快乐就像小草那样碧绿！

快乐就像雨那样欢快落地！

快乐就像太阳的光芒那样明亮！

如果生日那天不开心，

比冬天吃一亿个冰淇淋还难受！

我慢慢长大了，

我慢慢长高了，

我的知识也慢慢变多了，

这就是一年一年的，

成长！

Tags: dudu

语文学习中善用字典

2010-06-02T00:18:16Z

都都以往写东西，不会的字，总是问我，我从今天开始，让他自己查字典。弄个小本，把自己查的字，单独记录下来，并标上拼音。攒到100个字的时候，可以获得一个小奖励。攒到1000个字的时候，可以获得一个大的奖励。我个人觉得善用字典学语文的习惯培养，其所带来的价值，对孩子来说是无穷的。

Tags: 语文

语文学习实践（20091003）

2010-06-02T00:18:16Z

昨天白天，我把都都他们用的北师大版的语文教材一二年级的翻阅了一下。
晚上，我翻了翻人教版的初中教材，选了一篇初一上册中的题为《生命生命》课文给都都看。都都一看是初一的，没看就说“肯定很难很难”。他看完之后，我问他，很难吗，他说，怎么不难呢。随后，我又选了几篇文章给他看，包括我还给他看了朱自清的《春》。看完之后，我问他《春》哪儿写得好，他说比喻用得好。

今天早上到校园之后，我开始听他朗诵。其中一篇是朱自清的《春》。我们是选择其中一节出来朗诵，即：

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

在都都诵读的过程中，我想到一个问题，如何进行朗诵指导。我缺乏对这个环节的方法把握。我能做的，只是告诉都都自己去感觉，要把春天来了带来希望带来生机的感觉，用声音表达出来。

后来都都创作了一首诗歌《夏》：

微风穿过树梢，
昆虫开始鸣叫。
太阳渐渐火红了起来，
天渐渐蓝了起来，
水渐渐冷了起来，
雨渐渐多了起来。
田野里露出了笑容，
成千成百的幼苗，
在田野中跳舞。
水果们欢乐地说：
下个月我们就长大了！

人们期待着秋天的来到，
奔着未来，
冲向收获的季节！

都都在读了《春》之后，创作了夏，也引起我很多的思考。孩子对于自然世界的体验，是十分丰富的。可以通过一些名家作品，有意识地引导孩子的创作表达。

另外今天还想到一个问题，都都在朗诵弗罗斯特的“未选择的路”的时，他没有体会到人生的路。对于这种深奥一层的东西，教学中如何引导孩子来体验呢？

Tags: dudu, 语文

Planetaki Planet 教育大发现

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