Planetaki Planet UVigo2.0

publicación de notas

2012-02-09T14:33:18Z

Se pueden publicar listados de nombres y notas en sitios controlados y de acceso restringido.

Resolución de Agencia Española de Protección de Datos sobre LOPD agpd 10-2-2010 pdf

consejos para presentaciones

2012-02-07T12:59:42Z

Atrapa a tus oyentes en Proyecto Kriterion

Pecha Kucha 20X20

La técnica del Chunking

Las mejores editoriales de comunicación

2012-02-07T12:59:42Z

David Fernández Quijada (3-2-012) Las mejores editoriales de comunicación: "Entre las editoriales españolas más prestigiosas para estos investigadores aparecen de manera destacada Paidós y Cátedra, seguidas de Gedisa, Ariel, Síntesis y Tecnos. Entre las internacionales, dominan claramente Sage y Routledge, seguidas de McGraw-Hill, Macmillan y Oxford University Press."
Blog for Papers http://digitium.org/dfq_sp/blog/?p=163
vía Álvaro Cabezas

ICTlogy » ICT4D Blog » TIES2012 (V). Betty Collis: Digital Learners: Will they surprise us?

2012-02-06T12:17:44Z

Ismael Peñas-López (2012) ICTlogy » ICT4D Blog » TIES2012 (V). Betty Collis: Digital Learners: Will they surprise us?

In fact, as technology becomes more and more social, learning is more about learning together, about building a learning community. Thus, assessment necessarily needs to target the creation of a learning community and how much and how well a student contributes to it.
And, as a part of the building of a learning community, an arrangement has to be made to create an “authentic audience” for the projects beyond the instructor and classmates, to get feedback from the representatives of the external audience and make results available.

Keys of expanded learning (previously not possible without technology):
foto
Knowledge, insight to be demonstrated is specified but in the demonstration the learner has scope to surprise with results.

Learners make use of the skills they already have in the process of learning

The product fo the learning contributes tgo the learning of others.

The instructor leads a scaffolding process: guides, gives feedback, steers, and refers regularly to assessment rubrics so “surprised” does not mean the learner feels lost in terms of expectations."

Social Networked Learning

2012-02-06T12:17:44Z

Social Networked Learning

View more PowerPoint from gsiemens

vía fernand0

('Blog this')

El PLE como herramienta personal para el investigador y el docente (Peña

2012-02-02T13:05:06Z

El entorno personal 2.0 de desarrollo y aprendizaje integrando rutinas docentes e investigadoras por
Ismael Peña-López (2012) el PLE como herramienta personal para el investigador y el docente (presentación) 'via Blog this'

Henry Jenkins entrevista a las autoras de dos proyectos educativos transmedia

2012-01-25T22:12:24Z

What lessons have you taken from your experiments so far in deploying transmedia practices for education?

Jen: You need to understand your audience, and know that what works for each grade level will be different. Also, you must make the project easy to understand, curate and showcase for educators and students. Another lesson we learned fromRHS is that you need an open line of communication between collaborators which may include needing an administrator to oversee discussions to you ensure that goals are made and met.

Laura: When thinking about transmedia and the affordances it provides for learning, the most important lesson I have taken away is that transmedia properties designed for education must be pedagogically sound, by shifting the locus of control firmly away from the teacher towards the learner. In the case of Inanimate Alice, I have seen learners become producers of content in the widest transliterate sense- teachers and learners learning together, shaping new narrative possibilities has enabled learners to participate, grow and be an integral part of the story. Transmedia practices for education must allow room for freedom, flexibility, and creativity while at the same time being practical and addressing standards, objectives and the needs of learners.

Henry Jenkins (25-1-012) On Transmedia and Education: A Conversation With Robot Heart Stories' Jen Begeal and Inanimate Alice's Laura Fleming (Part One), Confessions of an Aca-Fan.

Gráfico y animación en Modular Four

Adolfo Estalella explica Empiria Digital y sus proyectos en Medialab-Prado

2012-01-25T22:12:24Z

Empiria Digital pretende articularse en torno a la noción de intervención. Intervenir significa reconocer y aprovechar el espacio de oportunidad que se abre con las tecnologías digitales para problematizar y transformar diferentes ámbitos de la academia. Específicamente el proyecto plantea reflexionar y experimentar con modos de intervención en las (i) prácticas epistémicas de producción de conocimiento, (ii) las modalidades de circulación del conocimiento, (iii) las formas de organización de la academia y (iv) los espacios de relación que mantiene con la sociedad. (...)

El gran programa de e-Social Science promovido en el Reino Unido desde hace unos años toma como modelo de inspiración los grandes proyectos de computación masiva de las ciencias naturales y trata de trasladarlos a las ciencias sociales. El resultado son proyectos que tienen de manera casi exclusiva un enfoque cuantitativo, basado en la producción de grandes bases de datos y en el uso de la computación masiva para procesarlos[5].

La noción de e-Research, en cambio, plantea la incorporación de tecnologías digitales de todo tipo a la investigación cualitativa en ciencias humanas y sociales y desde un giro reflexivo insiste en la necesidad de explicitar las transformaciones que esas tecnologías operan en las disciplinas académicas[6].

Mientras la “e” de e-Social Sciences se refiere a “electronic”, la e de la e-Research se refiere a “enhance” (aumentado, intensificado); de manera que la e-Research daría cabida incluso a tecnologías que no son necesariamente digitales. Una diferencia similar se encuentra en la aproximación diferencial que plantean las Humanidades Computacionales y las Humanidades Digitales, mientras la primera explota el poder de cálculo y las grandes bases de datos (para el análisis de corpus lingüísticos a gran escala, por ejemplo), las Humanidades Digitales abren un espacio para la incorporación de tecnologías cotidianas en todo tipo de prácticas epistémicas de los humanistas[7] (...)

Empiria Digital no pretende simplemente promover la incorporación de las tecnologías digitales a la actividad investigadora, cambiar lo impreso por lo digital o el cuaderno por el blog; sino aprovechar la oportunidad para intervenir en determinadas prácticas y modos de organización de la academia. Creo que eso exige de manera ineludible reflexionar sobre los valores que tienen inscritos y la economía política en la que se encuentran insertas las tecnologías e infraestructuras que elegimos. Ante un escenario tal, Empiria Digital opta por la cultura libre como fuente de inspiración. Las formas de producción de conocimiento y las modalidades de organización que emergen de ella son una rica fuente para pensar en los modos de hacer ciencia y reivindicar ciertos valores de la cultura libre en el contexto académico; en particular la libre circulación del conocimiento y la promoción de la colaboración. La remezcla (remix), el hacking y la apertura son particularmente tres figuras inspiradoras de la cultura libre que permiten elaborar sugerentes preguntas: ¿cómo podrían hackearse los rígidos modelos curriculares de la academia?, ¿cómo puede promoverse la remezcla en determinados formatos de circulación del conocimiento académico?, ¿cómo abrir nuevos espacios de contacto entre la academia y la sociedad? Desde esa elección por la cultura libre se invita además a experimentar con cierta heterodoxia más allá de la circunscripción demarcada por las tecnologías sancionadas como libres (o abiertas) en función del régimen de propiedad intelectual (licencia) en el que se insertan. O formulando, de manera más simple, la provocación con ánimo de un debate productivo: ¿hay lugar en la cultura libre para las tecnologías propietarias?, si esto es así, ¿podemos imaginar la cultura libre como sostenida por algo distinto a ciertos regímenes de propiedad (licencias)?

Adolfo Estalella (21-1-012) Humanidades Digitales y e-Research: intervenciones en la academia http://www.estalella.eu/empiria-digital/humanidades-digitales-y-e-research-intervenciones-en-la-academia

deslocalizacion de la investigacion

2012-01-20T16:07:05Z

“ [R&D shifts toward Asia] The U.S. is rapidly losing high-technology jobs as American companies expand their research-and-development labs in China and elsewhere in Asia, the National Science Board said Tuesday. Global, U.S.-based companies such as 3M Co., Caterpillar Inc. and General Electric Co. have spent billions of dollars in recent years to expand their overseas research labs. Such companies aim to tap a broader pool of scientific talent, tailor products to overseas markets and curry favor with foreign governments by doing more research abroad.

U.S. Loses Out as R&D Shifts to Asia - WSJ.com

vía Francis Pisañi

Twitter, microblogging que aprovecha la universidad

2012-01-19T16:35:44Z

de Fernando Tricas @fernand0

no es un tema nuevo por aquí. Pero se publicó una guía que merece, como míninmo, quedar reseñada cuando es uno de los temas habituales por aquí. Está en Using Twitter in university research, teaching and impact activities. Es un folleto de once páginas, tampoco se asusten.
Para leer más:Algunas formas en que los profesores utilizan Twitter.Twitter, ¿microbitácoras para la universidad? en ReVisión.

de Carlos Neri @cneri

Twitter una mirada de Rheingold

del Dr. Mario Núñez @digizen

Twitter 360: Primer congreso sobre Twitter en Puerto Rico

gracias @dorfun

ComuniSfera cierra hoy por #SOPA #PIPA #SINDE y demás leyes de censura

2012-01-18T09:07:25Z

los cambios en la universidad

2012-01-18T01:26:18Z

A la espera de un nuevo estatuto que regule el profesorado universitario, en esta crisis,
me apetece recuperar cómo ve los cambios en la universidad humboldtiana, y los cuenta, el excelentísimo rector lisboeta António Nóvoa inaugurando en Vigo un congreso de educación hace unos meses (disculpas por la tonadilla de entrada)

parte de la conversación en Twitter relacionada con una asignatura de comunicación

2012-01-16T02:18:21Z

anllo héctor anllo

@Moremooor seguro que @daniel3 vos anima a ir ver a charla de@elogia_net e non haberá problema de escaqueo :D

18 de oct Favorito Deshacer Retweet Responder

Retwitteado por daniel3

daniel3 daniel marti

aprendí de alumnos de máster, hoy sigo de aprendiente permanente pero con las prácticas de grado

20 de oct

daniel3 daniel marti

últimos días en el debate en red entre estudiantes revisando los diseños de sus compañeros para investigar comunidades en red

24 de oct

daniel3 daniel marti

a pesar de los problemas, anotando intervenciones de alumnos google docs sigue ofreciendo un buen servicio web de hoja de cálculo

14 de nov

NuriaTeMac Nuria Tenorio Maciá

No considero que un libro tradicional traslado al ordenador sea innovar e introducir lasTICS. No es lo q quiero para mis alumnos #digitalis

2 de dic

daniel3 daniel marti

@wicho No pueden los aprendientes elaborarse sus materiales en formas y canales que les gusten?

2 de dic

gallas73 asier gallastegi

@daniel3 nuestros trabajos abiertos, compartidos y en red crecen y se completan. Aprendemos juntos @digitalis

2 de dic

daniel3 8 de dic el alumnado que recomienda en LinkedIn al profesorado colaborativo se esta devolviendo la recomendación por participar en el aprendizaje

daniel3 3 de ene revisando la red de alumnos veo participaciones superiores al 60% en cada actividad, citas abundantes y referencias públicos diversos

daniel3 9 de ene evaluar se me ha vuelto menos judicial desde que puedo poner me gusta en las actividades de aprendizaje, además es más sincero

daniel3 La actividad y el aprendizaje en una red social de #educacion aumentan exponencialmente al publicar notas y en inmediaciones de entregas

(2-12-012)

el día que reconozcan el diálogo en red antes de un examen dejarán de repartir los folios en el aula (12-1-012)
daniel3 daniel marti ¿qué leeré cuando se acaben los comentarios a las notas? (evaluación continua) ... quizá tenga que volver a la tele

louban3 Javier Abuín @daniel3 no vuelvas a la tele por dios, si eso publica otras notas y vuelta a empezar ;)

anllo héctor anllo @daniel3 e en vísperas de exame, que incluso te pos a actualizar o Fotolog por non atenderlles aos apuntes #truestory

daniel3-@hheleniita me lo he pasado en grande...

todavía me estoy pensando si encuadernaros las conversaciones como pide @Quincho_Koiora

daniel3 suelo hacer antes el caso que pongo como prueba de competencias, pero con el ruido de esta tarde no sé si me aprobaría :D
daniel3 con los tirones del pelotón de cabeza, atraco y críticas incluidas, cada vez sale más gente de la zona de descenso en mi asignatura :)
daniel3 @Quincho eso demuestra que colaborar y aprender con otros no viene resuelto con la tecnología que uses :)

Adenda

Una experiencia informal de red social como auxiliar en una materia de comunicación en 2010-11.

exito educativo en Finlandia y perversiones de la excelencia y la evaluacion

2012-01-09T12:38:29Z

Existe un gran interés en los países occidentales, y en especial en EEUU, por las razones del éxito del modelo educativo finlandés, especialmente después de los buenos resultados de sus estudiantes en la prueba PISA (Program for International Student Assessment) de la OCDE que evalua las competencias en lectura, matemáticas y ciencia de jóvenes de 15 años de todo el mundo (los resultados de 2009, como los de años anteriores, colocan a Finlandia en las primeras posiciones mientras EEUU o España aparecen en puestos intermedios). Este interés está convirtiendo a Finlandia, sus escuelas y sus instituciones en lugares de peregrinación para todos aquellos interesados en la transformación de los sistemas educativos.
El problema con que se encuentran los que buscan en Finlandia soluciones es que su sistema se basa en elementos estratégicos totalmente contrarios a los que se han utilizado en las políticas de reforma educativa de la mayor parte de países occidentales, lo que suele provocar perplejidad y cierta incapacidad para aprender de esta experiencia. Así, en Finlandia la competencia (entre estudiantes y entre centros), la evaluación y la búsqueda de la excelencia (o la calidad) han sido, de algún modo, desterradas de su sistema educativo. Por otra parte no se concentran en las competencias consideradas básicas y "fuertes" (como matemáticas y lengua) y dedican mucho tiempo a actividades de aprendizaje activo individual y en equipo basadas en "hacer".
Por otra parte, en Finlandia se cuida especialmente la educación no universitaria, y en particular los primeros años de vida escolar. Los profesores cuentan con una elevada reputación social, excelentes condiciones laborales y una gran responsabilidad (lo que provoca un elevado grado de involucración y un alto esfuerzo en su propia formación). Por último el sistema es público en su práctica totalidad, de modo que dicho de otro modo no se ha externalizado la gestión de un ámbito que se considera clave en el desarrollo socio-económico. (...)

Juan Freire (6-2-2012) Sobre las razones del éxito educativo de Finlandia o las perversiones de la excelencia y la evaluación [post en blog], Nómadas. http://nomada.blogs.com/jfreire/2012/01/sobre-razones-exito-educativo-finlandia.html

No recuperamos el ROI de la educación y no alcanzamos el RANK de la investigación

2011-12-22T18:44:53Z

"Although universities routinely structure their workflows based on a separation of research from teaching activity, in fact the growth of research caused a decline in the seriousness of teaching effectiveness. cannot be separated from each other in this equation. Research papers may never be read, but they are assiduously counted. It is no accident that grades have inflated right along with the growth in research publication by academics. Teaching won't earn a young academic tenure, if research leads her university's mission. For many tenure-track academics, it's better to have a happy student clientele with no complaints. Nobody's measuring the knowledge and skills of undergraduates after each course anyway."
john hawks weblog (2012-12-20) Is humanistic research a waste of time? vía @albertocairo

Cambiar los criterios de calidad, investigación y encuestas, es indispensable para virar el sistema hacia el rendimiento social y la satisfacción de los aprendientes en las distintas fases de la vida.

Investigadores 2.0 (Merelo, Tricas y Escribano)

2011-12-14T18:37:26Z

Ya llevan algún tiempo entre nosotros los gestores de bibliografía con orientación 2.0 (compartir los artículos que encontramos interesantes sobre un tema, etiquetarlos, difundirlos... Incluso guardar nuestra copia personal para posterior uso). Algunos ejemplos serían: CiteULike, BibSonomy y las apuestas de las grandes editoriales científicas, como Connotea, patrocinado por el Nature Publishing Group. De todos los que conocemos los ejemplos más notables son Zotero y Mendeley. Zotero parte de un plugin para Firefox, pero añade gestores bibliográficos para los procesadores de textos más comunes y una forma de compartir bibliografía en línea. Mendeley, por su parte, nace como un gestor social de referencias muy potente y completo.
También son notables sitios de microbitácoras, al estilo de Twitter pero pensados para organizaciones, como puede ser Yammer y buscadores (esos que nos vienen tan bien a la hora de buscar quién citó nuestros trabajos, o localizar ese artículo que se nos resiste por las vías habituales). Hablamos del decano CiteSeer, el Google Académico o el más reciente Odysci Academic Search. Sin olvidar DBLP y Scopus.com; este último está accesible desde las redes universitarias solamente, pero es imprescindible sobre todo por permitir navegar por artículos similares y citas, así como artículos que citan a uno.
Naturalmente, van incluyendo las medidas ‘a la moda’ (índice h o g, por ejemplo) pero también otras relacionadas con el análisis de redes sociales (quién publica con quién o qué universidades están más relacionadas con otras). Un ejemplo de esto sería el Co-author Visualizer, dentro del Sciverse de Elsevier. Hay otras apps, replicando el exitoso modelo de las tiendas de aplicaciones para conseguir, en este caso, que los investigadores pasen más tiempo en esas páginas web y convenzan a sus patrocinadores de que financien los servicios de estas empresas.
En el ámbito más social, hay varios sitios candidatos a ser el próximo Facebook-LinkedIn de investigadores: Academia.edu, ResearchGate, iamResearcher o el ya mencionado Mendeley que da un paso más allá al permitirnos integrar los documentos de nuestro disco duro mediante una aplicación de escritorio. Todas ellas con elementos del estilo de: ‘soy amigo de’ o ‘sigo el trabajo de’; también datos acerca de nuestra institución, nuestros temas de trabajo o interés, e incluso algunas con herramientas para integrar nuestra bibliografía, producción científica...

JJ. Merelo, F. Tricas y J.J. Escribano Otero (2011) "Investigadores 2.0" ReVisión, Vol 4, No 2.

Timar con Open Accesss duplica el delito

2011-12-09T15:02:57Z

Los depredadores científicos no son muy apreciables. Pero si el que negocia con un conocimiento necesario, encima abusa de la necesidad de publicación de quienes buscan mantener su trabajo académico y de la confianza en que se trata de publicaciones abiertas y accesibles, además de timador es un canalla.
No puedo comprobar todos los enlaces de la lista y no son de mi especialidad. Parece un buen trabajo de Álvaro Cabezas y yo revisaría los argumentos y la lista del lado oscuro de la ciencia (post fuente) antes de enviar un artículo a un revista ganga.

¿sobran la mitad de las titulaciones?

2011-11-30T11:55:37Z

Un gráfico que se está exponiendo durante la jornada sobre ineficiencia universitaria por la Cátedra Unesco. Documentación disponible.

En twitter #ineficienciasedu

Mis intervenciones sobre redes sociales en Uvigo.TV

2011-11-29T11:23:31Z

1. Las interacciones digitales en el contexto cultural
En el cambio cultural que estamos viviendo la tecnología sólo manifiesta, por el momento, lo que se puede cambiar y construir dentro de las coordenadas de acción que permiten las instituciones y las empresas (mi respuesta 5,30' en la mesa redonda sobre redes y educación 2.0). Pero además ofrecer aplicaciones transparentes, de aplicaciones de última generación, esta tecnología digital debería servir para la transformación y actualización de esas mismas empresas e instituciones alas formas de participación y construcción colectiva que podríamos desarrollar en la actualidad.

2. Antecedentes y consecuencias de la apertura y la "informalización"
Una de las condiciones para que estas prácticas tecnológicas lleguen a ser tan transformadoras es su apertura. Si queremos renovar la educación, en todos sus niveles, debemos dar cabida al aprendizaje informal; y que él continúe explotando el rendimiento del aprendizaje (contra la calidad, defensa de la informalidad 3' en mesa redonda, en el último post mencioné sus limitaciones en los tres últimos párrafos).

3. Correspondencia institucional y transferencia de prototipos a la sociedad
Y desde la responsabilidad personal, la "obligación" de la participación, ¿qué le debemos a tantos eventos a los que asistimos? Creo que se debe intentar hacer más. Acción (vídeo de presentación 5' de las jornadas de comunicación y protocolo). Y además lo debemos hacer con otros colaboración (alabanza del servicio que pueden prestar las redes 9' para la integración de interacciones, de aportaciones, individuales. Aún nos parece que con los cambios en la recepción y las prácticas hipertextuales 2' pla actividad individual en red parece confusa y menos eficiente para conseguir objetivos clásicos de aprendizaje, ¿es peor para conseguir responder a los retos que tiene planteado el presente?.

Gracias a los alumnos de comunicación del curso pasado

2011-11-25T16:23:30Z

Una "informalización" relativa de la enseñanza universitaria de comunicación ha aumentado el interés, la actividad y la cooperación, y, durante más tiempo y entre más alumnas y alumnos, comparados con rendimientos generales en el curso inmediatamente anterior sin red social. La cantidad de ejemplos y de información recuperada y recomendada por los alumnos supera ampliamente la cantidad y calidad de referencias en sesiones presenciales y en trabajos presentados individualmente por el alumnado en otros cursos.

Con la comunicación informal el clima general mejora, pero se necesita delimitar un espacio de intervención, por el problema de la indefinición del campo de conexiones en red, para moderar diferencias o conflictos personales que de la convivencia en las aulas en alguna ocasión pueden trasladarse a las discusiones y a la evaluación negativa del trabajo de compañeros en la red.

Hay intereses minoritarios o diferencias personales que pueden ser menos visibles en la atención a los grupos más numerosos y productivos. Es difícil evaluar interesantes aportaciones individuales que se pierden en el ruido de la actividad o que no son comentadas o seguidas por compañeras en el flujo continuo e importante de comunicaciones y de información en los grupos de la red social.

El ajuste a contenidos y estilos más informales pero adecuados a una comunicación profesional mejora en pocas semanas y puede superar defectos y rutinas de la comunicación corporativa vigente.

Usos informales de las redes no garantizan el aprendizaje de criterios de análisis y evaluación profesional de calidad de contenidos y productos para la comunicación.

La escucha y el reconocimiento de comunidades emergentes o de públicos potenciales no se desarrolla espontáneamente y se debe completar con una formación que adiestre para esta monitorización de redes sociales.

Destacadas manifestaciones creativas y comunicativas no llegan a constituir grupos efectivamente colaborativos. Con esta estrategia informal no se puede, al menos en el plazo de un curso semestral, concluir proyectos o prototipos comparables a las tareas y actividades profesionales. Para obtener todos los beneficios de la informalidad en la innovación hemos de buscar otras vías que la integren en las actuales enseñanzas de grado y de máster en comunicación.

Daniel Martí Pellón (2011: 166-167) Aprendizaje informal de comunicación. Ejercicio de competencias comunicativas en red social. Revista ICONO 14, ACTAS Nº A6, 2011, pp. 159 - 168. Madrid (España). Recibido: 22/09/2010. Aceptado: 30/12/20 ISBN 978-84-938070-8-5 ISSN 1697-8293

enlace a dropbox http://dl.dropbox.com/u/16101432/aprendizajeinformal_icono14.doc

enlace a google docs https://docs.google.com/open?id=0B8f8bajqS38JNTU3YmEwNzctODNhYS00MmE1LTg1NTAtYTIyYTAwNzM5ZjIx

descargar pdf 817 pags, el texto en las páginas 165 - 175

Enlaces entre disciplinas científicas

2011-11-24T09:48:11Z

Flowing Data (23 nov 2011) What topics science lovers link to the most

vía Notas Rápidas de Fernand0

Daniel Martí @daniel3: Engagement, implicación para la comunidad y el aprendizaje

2011-11-24T09:48:11Z

https://twitter.com/#!/juanmanfredi/status/139362584586498049

Engagement, implicación para la comunidad y el aprendizaje

2011-11-23T10:38:20Z

Involucrar, más que el profundo sentido latino de comprometer, es lo que alienta la formación de comunidades, claves hoy para muchas cosas, entre otras para seguir diseñando nuestro aprendizaje y el futuro cercano.

Como recoge Stephen Downes ayer en su blog, en la investigación de la evaluación y del aprendizaje ya pasamos de medir la atención a medir la implicación en el propio aprendizaje. Aunque siguen siendo útiles podemos ir pensando en cambiar indicadores como la asistencia, las intervenciones o las tareas realizadas.

La constancia y la originalidad adquieren nuevos valores como indicadores de orientación y colaboración con el grupo de aprendizaje.
Particularmente destacaría la implicación en la mejora de la formación en el grado y centro donde uno/a aprende.

Creo que Downes sigue dando motivando al compromiso docente y la innovación: Engagement and Motivation in MOOCs . Me quedo con dos de sus selectas y valiosas citas:

"Additionally, Chen, Gonyea and Kuh (2008) say that engagement is the degree to which learners are engaged with their educational activities and that engagement is positively linked to a host of desired outcomes, including high grades, student satisfaction, and perseverance. Other studies define engagement in terms of interest, effort, motivation, time-on-task and suggest that there is a causal relationship between engaged time, that is, the period of time in which students are completely focused on and participating in the learning task, and academic achievement (Bulger et al., 2008)."

"A basic tenet of the research into engagement is that students’ activity, involvement and effort in their learning tasks is related to their academic achievement. While there does not appear to be a single definition for engagement, the following definition represents an aggregation of the literature. Engagement is seen to comprise active and collaborative learning, participation in challenging academic activities, formative communication with academic staff, involvement in enriching educational experiences, and feeling legitimated and supported by university learning communities (Coates, 2007, p. 122)."

Nada como el silencio de los medios para sembrar canales alternativos

2011-11-21T19:46:31Z

Explica Jon Mitchell en Read Write Web cómo un pacto de silencio entre los grandes medios estadounidenses hoy tiene pocas garantías de éxito. De hecho si ningún diario trata de un movimiento como el Ocupa Wall Streett estás convirtiendo en fuente alternativa a un sencillo espacio ciudadano como Storify.

Sin otra alimentación para los canales, o te quedas sin lo relevante que la gente quiere conocer o les das el tráfico a esos otros sitios, por pequeños que sean, pero que Sí lo cuentan. Storify #Occupy.

Tapar el movimiento Ocupa Wall Street ha generado un montón de micro-canales alternativos, les ha concedido un importante público y los eleva a un nivel de periodismo de ciudadano, que poco tiene que envidiar al periodismo de investigación de los despachos en redacciones de altos edificios.

Con unos simples ecos mafiosos "que no se mueva mucho ese asunto" han terminado dándole el reconocimiento y audiencia que se han quitado de sus portales informativos.

How Storifying Occupy Wall Street Saved The News

Nota:

Storify no garantiza periodismo, ni que sea ciudadano.

Al menos la "historiación" de la SER sobre las elecciones en España y la noche del 20 N no me merece los mismos comentarios.

bienvenidos a la Universidad

2011-11-18T14:59:51Z

(...)

No se sabe muy bien si la Universidad se acaba porque se jubilan, o se jubilan por que se acaba la Universidad. Probablemente las dos cosas.

¿Está tan mal la Universidad? ¿Estaba tan bien antes? Una cosa es cierta, antes era más descabellada, ahora más kafkiana. El enemigo está dentro. Ni en la peor de las pesadillas se podía haber diseñado un programa más absurdo de autoevaluación que el de la Universidad de Salamanca, conocido como DOCENTIA. Convirtió a todo el profesorado en gente enloquecida con síndrome de sin papeles. Ha sido retirado por fuerza mayor, pero ya están maquinando uno nuevo. ¿No hay cosas mejores que hacer? Inevitablemente acude la letra de Serrat: "niño, deja ya de joder con la pelota....".

Y, sin embargo, y a pesar de los vicerrectorados de innovación, nunca ha habido una época mejor para que la Universidad sea creativa. Depende de nosotros. A pesar de los recortes, tenemos más recursos que antes, materiales y humanos. Se impone una racionalización. A pesar de Bolonia, el esfuerzo interuniversitario, los proyectos de investigación y másteres de excelencia, y el trabajo conjunto de profesores y alumnos (ya no se viene solo a escuchar), permitirá sacar adelante una docencia y una investigación de calidad, que debe abandonar el modelo insular a favor del archipiélago.

Si tienes 3 min recomiendo la entrada completa en el blog de José Luis Molinuevo: bienvenidos a la Universidad